小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-19.《青山不老》教学设计（唐辉）.docxVIP

19.《青山不老》教学设计彭山四小唐辉 【教材分析】 《青山不老》文章语言生动美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和 生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一 片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 【学情分析】六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的 积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。 但是这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。 【教学目标】1、读读记记“肆虐、盘踞、治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 .正确流利的朗读课文，找出文中老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的？ .体会课文为什么以“青山不老”为题，那些句子能体会到青山不老。体会作者对老人种树坚持不 懈毅力的赞美之情。 【教学重、难点】体会文章为什么以“青山不老”为题，从哪些方面可以体会到青山不老。 教学过程一、图片导入 .展示图片师：同学们今天老师给你们带来了四张图片，在图片上你们看见了什么，通过横着对比你们有什么 发现吗？（出示图片） 预设：这两组图片对比有很大的差异师:老师啊，看完这两组图片想到了一个词语一一奇迹，它是怎样的奇迹啦，我们来看一看。从干 旱到绿水青山，从沙化到绿树成荫。 出示课件。 .引入课题师:在生活中啊想要创造这样的奇迹，需要付出些什么啦？今天让我们走进第19课《青山不老》， 一起去寻找答案吧。板书课题：19.青山不老师:我们来齐读一下课题：19青山不老。 二、自读课文，感悟“奇迹” （一）自由朗:3文，看看文中老人创造了怎样的奇迹？用横线勾画出来。 （课件出示）自由朗读课文，看看文中老人创造了怎样的奇迹？用横线勾画出来 （二）指名交流师:请你来 预设①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四 周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 师:有哪位同学和他们的答案不一样的吗？请你来②15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师:还有哪位同学要补充的吗？请你来预设:杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半 截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 预设①师：同学们都找到了描写奇迹的句子，下面我们一起来读一读这些句子。 师（出示课件）预设②（出示课件）师：刚刚同学们都找到了这一句，老师还找到了其他的两句，我们一起来读一 读。 生:齐读师：刚刚我们读的句子中，出现了这样一句话一一这是多么了不起的奇迹，它的奇迹之处在哪里呢？ 下面我们把目光聚焦到这些数字上，来看一看②课件点击数字（15年，7条防风林带，3700亩） 出示15 年= 5475 天 我们四小占地30亩。七条防风林带的面积相当于我们140个彭山四小的面积。 3700亩林网的面积，相当于我们123个彭山四小面积。）③15年啊,等于5475天。 我们学习生活的四小感觉是那么的大，它占地有30亩，但是啊七条防风林带的面积相当于140个 四小。3700亩是面积相当于123个四小。 师小结：这一连串的数字背后啊，是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前啊，却是满山遍 野的绿。这是多么了不起的奇迹！ 三、“奇迹”背后 （一）默读全文，找找老人是在怎样的情况下创造了这样的奇迹师：同学们老人创造这样的奇迹是在怎样的情况下创造的呢，请默读全文，去文中找出老人创造奇 迹的条件。 1.（出示课件）默读全文，找找老人是在怎样的情况下创造了这样的奇迹。 预设:我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（niie）的地方, 是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（ju）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城 头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠J 师：同学们，刚才这个同学找到的句子就是老人种树所处的（生读）大环境。 板书一一大环境师:这个大环境是怎样的呢？下面我们来读一读描写大环境的句子。（出示课件） 师：同学们读完后，这个大环境带给你怎样的感受？你觉得这个大环境是怎样的？ 生:险恶，恶劣板书一一恶劣 师:从哪些句子可以看出他的恶劣呢？ 师:如此恶劣的晋西北在生活中是怎样的，我们一起去了解了解！ （出示资料）师:哪位同学愿意帮我们读一读知识链接 生：读师：（评价）这位同学第一次读，就能读得很流畅，老师为你点赞。 师：同学们刚才的那一则资料让我们进一步了解了晋西北的大环境，我们再来看几幅图，你的感受 将会更加深刻。 （出示图片）师:这是沙尘暴到来的样子。 这是被风沙笼罩的马路。