小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-山行 教案.docxVIP

《山行》教学设计教材简介： 杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时 所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的 山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写, 凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受 秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望 走进大自然的愿望。 目标预设： 1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学 生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能 在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼 的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体 会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。 教学过程： 一、背诵古诗，激发兴趣。 1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表 达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背 吗？ （师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥亳写下了这首 千古名句。 今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。 二、读诗题，知诗人 1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让学生交流，教师适当补充） 杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。 二、初读诗歌，落实读通。 1、师范读。 2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。 4、结合画面，讨论交流疑难字词。 三、精读诗歌，体会意境。 这一环节主要通过角色转换一一孩子成为诗人，完成情感体验。 你知道这是什么季节吗？ 诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？ （“霜叶”“寒” “晚”表示季节） 1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人 杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？ 2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“远上寒山” （一个“远上”再现了 “山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了 “山”的凄清寒冷，让 人产生一种悲秋之情。） （1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山” 之连绵起伏。 （2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个 字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。 “石径斜” （一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。） （1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。 感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。 “白云生处有人家” （1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。 （2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画 面。 （3）感情诵读一句，加深体会。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” （1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！ ”这是因为什么呢？ （2）生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟： “枫林晚” （1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会 （2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？ （3）你感受到作者的心情如何？ “霜叶红于二月花” （1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？ （2）感情诵读体会霜叶之红。 （“停车坐爱枫林晚” 一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花” 一句 将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。）四、感情朗读，学会背诵 .想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 .指名朗读.听录音朗诵后再次练习美读古诗，