小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-2《好的故事》教学设计.docxVIP

25.《好的故事》教学设计 教学目标: .会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 .弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在 哪里。 .结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。 .体会作者于美好的景致中寄托的感情。 教学重点： 感受梦境的美好，结合文字想象画面。 教学难点： 体会作者于梦境中寄寓的感情。 课时安排：2课时第一课时 教学目标： .会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 .把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。 教学重点： .读写并积累、运用生字新词。 .理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课 导语：大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事呢？今天我们继续走 进鲁迅先生，看他笔下好的故事究竟是什么故事。2.板书课题：好的故事。 思考：看到课题你会想到什么？ 预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故 事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们 不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过 课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。 二、初读课文，检测预习.了解本文的创作时间以及时代背景，让学生初步了解。 .学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 .出示生字，读准音、认清形。 综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡?易读错字: ，，综，，，，藻”是平舌音，“瞬” “骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作 x u e ,不要误读作x i a o o?易写错字： “漾”字右上部的竖不出头；右下部是“永二不要写成“水，“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日二 .学生认读词语，理解难懂的词语。 (1)要掌握的词语。 预告烟草烟雾昏沉幽雅错综萍藻荡漾解散融和退缩参差瘦削浮动瞬间 骤然陡然凌乱 预设：可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读错的 词语有“参(cOn)差(ci)、骤(zhbu)然(rdn)”等。 (2)学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。 预设难词： ［繁响］繁密的响声。 ［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。 ［打桨］划桨。 ［底子］可做根据的东西，多指草稿。 ［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指 奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形 态。 ［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。 ［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。 教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些 词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试 着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解 词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。 三、再读课文，整体感知.读课文，想一想这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？（美丽、 幽雅、有趣） .说说这篇散文诗主要写了几层意思？ 第一层（1-2 ）：交代环境，引起下文。 第二层（3 ）：梦见一个好的故事。 第三层（4-10 ）：叙述这个好的故事。 第四层（H-12）：追回故事，完成故事，留下故事。 预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期 学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章 确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说 读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根 据学生关注的重点调整教学。 .这篇文章的结构是怎样的？ 引导学生体会：昏暗一一朦胧、清楚一一昏暗结构：总一分一总 四、课堂演练，交流收获.教师适当总结教学内容。 过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事” 有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅， 有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。 《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少年闰土》用生动 的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。而在我们今天所学 的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境。但这篇文章读来，却是 那么优美，就像一幅幅画，依次展现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格 的多样化以及文字运用的出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清, 那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然 后我们下节