人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较教案.docxVIP

课题：《 比较亿以内的数的大小》教学设计方案 青龙县祖山总校山神庙小学 胡海英 学习目标： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点难点： 1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。 2、能正确地比较数的大小。 教具：多媒体、课件、电子白板教学过程设计： 一、创设情境，引入新课。 1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！ 这些数字是怎么读的？ 2、复习万以内数的大小的比较。 在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010 601○564 687○678 3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 、位数多的数大。 、位数相同的数，从高位比起。 [教学设计思想] 1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究新知的欲望。 2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。[媒体设计思路] 1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。 2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容， 为本节知识做铺垫。 二、自主学习、个体构建。 多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例） 师板书三组数据： 1、黑龙江平方千米 四 川平方千米 2、青 海 平方千米 新疆 平方千米 3、内蒙古平方千米 西藏 平方千米 [教学设计意图] 这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？ 三、讨论交流、合作提升。 教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？ [教学及媒体设计思路] 通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的， 当数位不相同时，怎么比较； 再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。 四、展示评研，小组汇报。 讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？ 第一种：通过读来比较：是四十五万四千八百是四十八万五千。 第二种：通过位数来比较：是六位数，是七位数，因为六位数的最高位是十万位，而七位数的最高位是百万位。所以，七位数比六位数大。 第三种：从最高位比起：的最高位是百万位是1，的最高位也是百万位是 1； 再比较下一位十万位一个是 1，另一个是 2， 2 比 1 大，所以大于。 老师结合学生的口述板书：＜，＜，＜ [教学及媒体设计思路] 教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况） 位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大； 如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。 教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。 [教学设计思想] 首先让学生根据这 6 个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目，然后教师出示三组具有代表性的题目，让学生来研究怎样比较，从而学生能够想到对于这三组题目针对性的比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小，教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中，能够感觉到成功的喜悦，愿意利用自己总结的方法进行实践。 [媒体设计思路] 通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较，学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时，先从高位比起，当高位数字相同时，看下一位，下个数位上数字大的那个数，那个数就大。学生能够清晰的看到 2 比大， 所以大于.让学生看起来清晰易懂，更有助于理解和掌握本节课的知识点。 五、反馈达标，巩固提升。 课堂检测、 1、比较下面每组中两个数的大小。 92504〇 50140〇63140 28906〇28890 〇 2、按照从小到大的顺序排列下面各数。 50500 55000 40005 四人小组分工合作。 交流，说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的？ (3)