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按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
一年级的学生对事物的认识是从感性到理性,具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律,把识字和具体事物联系起来,把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、动作或语言描绘等手段,让学生观察,引导他们思考,这样对字词才能理解正确,印象深刻。
《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字;有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、指导学生识字写字;指导学生在读中感悟,抓住重点词语引导学生理解内容。
3、初步了解一些动物尾巴的作用,激发学生对小动物的喜爱。
教学重点:
1、认识9个生字,会写6个生字。2、感情朗读课文。
教学难点:
初步了解一些动物的尾巴。
教学准备:
课件 字卡
课时安排:
3课时
教学过程
(提前板书课题)
一、激趣导课,质疑问难
1、出示图片。
你们喜欢小动物吗?(生:喜欢!)看老师带来了谁?(课件出示图片)
2、今天,我们就来学习一个关于小壁虎的童话故事,齐读课题。
3、课题中的 壁、虎 、借这三个字还要求我们会认呢!(手指课题)指名读+齐读
4、看到这个题目,你有什么问题吗?
对呀!小壁虎为什么要借尾巴呢?我们一起到课文中去找找答案吧,请大家翻开课本。
二、初读课文,识记生字
1、了解本课的不同
这一课和以往我们学的课文有什么不同?指生答。(没有拼音了)
2、自由读课文。
对,这篇课文没有拼音,是以连环画的形式呈现的,我们读的时候遇到不认识的字可以借助连环画,也可以问问同学或老师。
3、学习生字词
(1)带拼音读词语。自读,指名读(2个人),你想提醒大家注意哪个字的读音。小老师教读。
(2)去拼音读词语。同位互读,齐读
(3)去拼音读生字。自读,开火车读
交流识字方法 (在生活中你在哪里见过这些字?)
蚊、蛇(虫字旁,大部分和虫类有关) 难(换偏旁) 齐读生字
三、朗读感悟,以导促学
(一)学习第一段
1、小壁虎为什么要借尾巴?出示图片小壁虎断尾巴的图片,你看到了什么?(一个人)(引导说完整的话)
①让我们看一看课文中是怎么说的吧!指名读课文第一自然段。(出示字卡挣 加拼音)指导“挣”的读法(用纸条演示)
②小壁虎被蛇咬住了尾巴,如果不挣断多危险啊!谁能读出当时的情景? 指生读。生齐读。
2、小壁虎现在没有了尾巴,心情怎么样? 生:很伤心,很难过,很难受,很自卑
指导读“没有尾巴多难看哪!)
(二)学习第三段,自由读3-5段
是呀,没有尾巴多难看啊
没有了尾巴的小壁虎想去借尾巴,可是向谁去借尾巴呢?请你小声地读一读三到五自然段,并用括号画出他们的名字。
师:他都向谁借尾巴了?生答,贴图。
小壁虎是怎么向它们借尾巴的呢?指名读第三自然段
小鱼姐姐和小壁虎都说了些什么呢?
请用 直线 画出小壁虎说的话,
用 曲线 画出小鱼姐姐说的话
谁来读读小壁虎说的话?(生答)
谁来读读小鱼姐姐说的话?(生答)
(课件出示)你们画的对吗?
(2) 从小壁虎的话中,你能体会到什么?( 生答有礼貌)
从哪个词看出来它有礼貌呢?(您—称呼长辈,行吗---可以体会出它在恳求)
谁能礼貌的读一读小壁虎的话(指生读)
那小鱼姐姐借给它了吗?(没有)为什么呢?(生答)
哦,小鱼姐姐不借它,是因为尾巴有用,要用来拨水呢!(板书拨水)
(3)师再述小壁虎的话,除了有礼貌,你还能看出小壁虎怎么样?(着急)
对呀,小壁虎爬呀爬,爬到了小河边,没有了尾巴它爬的多艰难啊,谁能体会着它的艰难读一读这一句。
看你们读的这么好,老师也想和你们一起读一读呢,师读旁白,男生读壁虎,女生读小鱼。
(三)放手学生合作学习四、五段
师:想一想,小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢?我们先通过读,了解到小壁虎来到了哪里?(生答小河边)看到了谁(小鱼姐姐) 它们是怎么说的?我们分别用直线和波浪线画出了它们的对话
下面请大家用同样的方法自己学习一下,四五自然段,看看小壁虎是怎样向牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的。
1、学生自由读一读,同位练读。
我们先来看看它是怎样向牛伯伯借尾巴的呢?谁来读一读小壁虎的话,要记得他是有礼貌的小壁虎呢!
老牛借了吗?怎么说的呢?(指生答)
板书:赶蝇子(师述这里的蝇子不是我们平时说的苍蝇,这
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