小学语文_她是我的好朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《她是我的朋友》课标分析 新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中也明确提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。 可见本单元这个训练重点处在整个训练过程的初始阶段。在本组阅读学习中应教给学生了解课文内容的方法。对通过关键词了解课文内容、通过理清文章叙述顺序了解课文内容的方法进行训练。在本单元的学习中整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是学生能将学到的方法在阅读学习中自主运用。 《她是我的朋友》学情分析 （一）学生相关的知识基础和积累 1.相关的已知领域 《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。 2.相关的未知领域 学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。 3.相关的难知领域 由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。 （二）学生相关的阅读基本功及现状 1.学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法 学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。 2.学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。 “抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。 （三）学生学习的兴趣点和关注点 课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。 《她是我的朋友》强化练习 【课业设计】 一、我会写 炸（zàzhà）型（xíngxín）输（sūshū） 二、我会比 炸（ ）酒（ ）输（ ）掌（ ）咬（ ） 昨（ ）洒（ ）偷（ ）拳（ ）狡（ ） 三、根据课文内容选词填空 啜泣 抽泣 哭泣 １、他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止（ ）。 ２、过了一会儿，他突然（ ）了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 ３、他持续不断地低声（ ）。 【能力迁移】 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 １、词语积累 这两段话中有关“哭”这一意思的词语有_______________________。我还知道一些与“哭”有关的词___________________________。 ２、阮恒试图用手掩盖他的痛苦，他有什么痛苦呢？ _____________________________________。 ３、仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越__________。既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个____________的孩子。 【挑战】 课文中描写阮恒献血时的神情，动作的变化多生动呀！你也能试着用一段话来描写一下人物的神情与动作吗？ 《她是我的朋友》评课记录 评课教师：赵汝友 整堂课思路清晰，教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点： 一、重难点突出 在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑思考，揣度人物的情