小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用 一个课时，侧重学生自由阅读。 2．从学生的学出发设计教学过程?，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等 形式，转变学生的学习方式。 3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式化，内容实，工具性和人文性的统一。 【学情分析】 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的 教学是非常必要的。 评测练习 《坐井观天》同步练习 读拼音，写词语 jǐng yán wú biān wú jì xiāng xìn （ ） （ ） （ ） 写出带有下列部首的字 氵：（ ）（ ）（ ） 亻：（ ）（ ）（ ） 辶：（ ）（ ）（ ） 虫：（ ）（ ）（ ） 扌：（ ）（ ）（ ） 三、在括号里填上合适的词语 １、青蛙（ ）在井里，小鸟（ ）来，（ ）在井沿上。 ２、小鸟（ ）青蛙，（ ），大得很！ ３、青蛙不（ ）小鸟的话，它认为天只有（ ） 【教材分析】 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 《坐井观天》教学设计 【教学目标】 　　 1．认识3个生字；　　 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；　　　3．发挥想象力，初步理解寓意；　　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【教学重难点】 　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 【教学准备】 　　小青蛙、小鸟的头饰；PPT（生字词）。 【教学安排】 　　1课时。 【教学过程】 一．谈话导入　　 同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？　　 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）　　 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？　　二．初读课文，了解大意。　　　1．不认识的字可以问同桌或老师；　　　2．边读边标出自然段。　　三．学习课文，理解内容　　 1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）　　 （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）　　 2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。　　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？　　（教师范读，生倾听）　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？　（步步设疑，培养学生思考能力。）　 5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）　　小结：大家认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？　　　　（扩展思维，培养学生想像能力。）　　7．下面，我们看本文题目　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。）