小学语文_小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 小学语文新课程标准第一学段识字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么学习本文时生字教学安排在学文,游戏中，即游戏中识字，随机识字，提高学生识字的速度与效果。由于课文内容通俗易懂，在教学时，我们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易,想办法的过程。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。 课标要求： 1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。 3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 教材分析 这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，并结合乌鸦不同阶段的心情进行理解.道理蕴含文中，需要学生细细品味。 学情分析 一 年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，再加上动画效果,做游戏等形式,大大提高了课堂效率.阅读中引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好地理解了课文内容。教学中，引导学生同桌合作探究问 题，在语文实践中积累能力。效果显而易见。 《19 乌鸦喝水》教学设计 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。认识9个字，会写6个字。 　　2．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 　　教学重点 　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 　　教学难点 　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。有感情地朗读课文。 　　教学用具 　　乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，动画课件《乌鸦喝水：综合生字》。 　　教学时间 　　1课时 　　教学过程 　　一、形象揭题，学习生字 　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水） 3.学生字（出示生字）：加拼音、去拼音。小老师领读、男女生赛读、开火车读、齐读等多种方式读。提问：你用什么方法记住了哪些字？ 　　二、初读课文，整体感知 　　1．播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读，圈出生字宝宝。 　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文标上自然段。 　　三、以读为主，学习课文。找生读课文，学生评价。 　　1．学习第一段。 　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ 　 （2）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？ 　　（3）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 　　（4）他读出了乌鸦着急的样子，找生读一读。相机板书：喝不着水——着急。 　　2．学习第二段。 　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） 　 （2）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ 　　（3）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ 　　3．学习第三段、第四段。 　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ 　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） 　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？ 　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。相机板书：想办法——喝着水--开心 （7）全班齐读，教师总结。 四、拓展练习：如果没有小石子，你还有什么办法喝到水？ 　　五、学写生字 　 　　1．出示生字，开火车