小学语文_小学语文人教版五年级下威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯的小艇》教案 教学目标 1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、能联系上下文理解“操纵自如”等词语的意思。 3、领会抓住事物特点并从几个方面介绍事物的表达方法。 教学重点 了解小艇与威尼斯人生活息息相关的关系。 教学难点 学习写作方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入 上节课，我们通过学习了解了威尼斯的小艇的特点，请同学们回顾一下：威尼斯的小艇是什么样子的？谁能用自己的话说说？（板书 小艇：长、窄、深 轻快、灵活） 作者是用了什么手法描写小艇外形的特点的？（比喻） 是的，作者通过细致的观察，抓住了主要特点，使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是游客们坐上这又窄又长又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？（不会） 为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。） 那么作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术的呢？ 二、精读课文 1、自由读第四自然段，思考：第4自然段是围绕哪句话来写的？（船夫的驾驶技术特别好） 这句话与下文是什么关系？（总分） 2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（出示课件） 3、这段话中哪一个词最能说明船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如） 联系课文，说说“操纵自如”的意思。 （掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。） 4、这一段中还有一句话。指生读，这句话写出了什么？飞一般地向后倒退，说明了什么？作者通过写自己的感觉，间接写出了船的速度快，同时也说明了船夫的驾驶技术高。 5、有感情地朗读这一段，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 三、品读课文 1、默读第5自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？分别用不同符号标记出来。 2、仅仅是商人、妇女、小孩、老人用小艇吗？发挥你们的想象，说说谁还会用小艇？ （邮递员、教师、学生、） 3、这么多的人靠小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？（与人们生活关系密切） 4、小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时要写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。 5、白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？（播放夜景图片） 6、欣赏着这样的美景，你们的最大感受是什么？ 带着这样美妙的感觉，大家来读一读第6自然段（自由读）。思考：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？ （写出了威尼斯城从热闹到静寂的情景变化。） 7、“大大小小的船都停泊在码头上。……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”你从中体会到了什么？小艇动起来的时候…… 小艇停下来的时候……（板书 艇动-喧闹 艇静-寂静） 8、现在，小艇都停泊在码头，我们看到----（出示课文，配乐齐读）整座水城都入睡了，我们轻声读。 四、点拨写法 1、课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？ 小结：小艇是威尼斯城市的重要标志，它的停歇代表着城市一天的落幕，倘若它在夜间仍然是忙碌不停的，相信夜晚的威尼斯还是一幅繁忙的景象。只有小艇停息了，人们入睡了，威尼斯才能入睡。说明了小艇和人们的工作、学习、生活息息相关 。 2、我们来回顾一下课文，作者通过仔细观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三个方面进行了具体生动的描写，给读者以身临其境的感觉。我们也要学习这种抓住事物的特点，运用修辞手法以及动静结合的写作方法，希望大家能把这一课学到的应用到自己的作文中。 意大利有个威尼斯，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩。我们中国也有个威尼斯—苏州。 《威尼斯小艇》学情分析 学生进入小学高年级的第二个学期，有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的积累，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文。 《威尼斯的小艇》教学效果分析 经过本节课的教学，我运用多媒体课件的形式为学生呈现了船夫驾驭小艇的图片以及威尼斯美丽的夜景图片，借助图片帮助学生理解了“操纵自如”等词语的含义，学生接受起来既有趣又轻松。通过一步步地抽丝剥茧式的点拨，学生理解了威尼斯的小艇与人们生活息息相关的关系，小艇就像整个城市的脉搏，“艇动--喧闹 艇静--寂静”。课后的评测，也反映出学生对本课内容掌握较好。 《威尼斯的小艇》教学反思 本课教学中，我以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验，探究。我发挥积极引导作用。 自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，我有明确的