小学语文_小学语文人教版五年级下威尼斯的小艇 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第八单元第 26课 课题 威尼斯小艇（第一课时） 教材页码 P153-p155 课 型 新授 主备人 教 学 目 标 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3、了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点。 4、背诵第三自然段。 教 学 重 点 掌握本课字词；了解小艇的特点；背诵第三自然段。 教 学 难 点 了解小艇的特点及仿写句子。 教学方法 读悟结合 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 教 师 建 议 一、导入新课： 同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。 指导写“艇。”写字时注意穿插和避让。 今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 二．学习生字词。 同学们课下已经预习课文了，大家读了几遍？（表扬读书多的学生。） 课文中的词语都认识吗？ 请一位同学来读读。 哎，请你再读一遍（船艄shāo） 一起读。 继续读（指名）纵横交叉(chà) 同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） 叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 让我们再一起读一读吧。 生字都认识了，那会写吗？下面老师来听写以下，请一位同学到前面来写。 写完以后，同为互相订正一下。 三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。随机板书。 四、重点段落品悟。 1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。 谁来说一下。 对，像独木舟，像—— 再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。 像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。 师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师 评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 又大又圆的月亮叫新月吗？那什么时候的月亮称为新月？ 除了像新月，还像什么？ 多美的形状啊，你再来读一读。 小艇在你的朗读中更美了。 同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 让我们再美美的读一读吧。 同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 作者运用比喻句把小艇写得这么美，你会写比喻句吗？（出示句子，让学生仿说比喻句。） 现在我们可以不看书能把小艇的特点回忆起来吗？ 指导学生背诵第三段。（先填空背、接着出示重点词背、然后出示图片背、最后不看书背） 这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？下节课我们接着学习。 齐读课题 学生书空。 5遍、10遍等 艄shāo 船艄 chā（交叉） chà（劈叉） ……叉chā 猜：纵横交叉 操纵自如 齐读 写生字。 同桌互相批改。 小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 像——、像——。 长、深、窄。板书，特点。 读句子。 读句子。 （翘）——像—— 圆月 镰刀、香蕉、眉毛。 读句子，感受小艇的外表美 读后交流。（体会比喻句的作用） 带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用。 读句子。 想。 听师读。 生仿说句子。 练习背诵第三段。 板 书 设 计 小艇的样子 长、窄、深、美、轻快、灵活 威尼斯的小艇 船夫的驾驶技术高超 小艇与人们生活关系密切 《威尼斯小艇》学情分析 学生进入小学高年级的第二个学期，有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的积累，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文。