对生活元素引入小学数学教学实践的价值分析（教学资料）.doc

对生活元素引入小学数学教学实践的价值分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4449字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对生活元素引入小学数学教学实践的价值分析 2 一、重视对生活现象的利用激发课堂趣味性 2 二、参照学生喜好设计教学问题提高学生的数学学习兴趣 2 三、运用生活实例保障学生知识理解有效性 3 四、重视生活实践提升学生学以致用素养 4 文2：将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨 5 一、 前言 5 二、 将生活元素引入小学数学教学的实践价值 5 （一） 有利于学生的语言理解 5 （二） 有利于激发学生的问题意识 5 （三） 有利于丰富学生的情感 5 三、 将生活元素引入小学数学教学的实践策略 6 （一） 引导学生捕捉生活中的数学元素 6 （二） 创设生活化的教学情境 6 （三） 利用生活元素开展实践活动 7 四、 结论 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 对生活元素引入小学数学教学实践的价值分析（教学资料） 文1：对生活元素引入小学数学教学实践的价值分析 前言：面对新课改的推进，素质教育成为当代教育的主流。小学数学教育同样需要体现素质教育特性，参照学生实际情况与教学内容，设计相应的教学活动。教师需要为学生提供相应的情景，情景可以很好的激发学生的学习热情与兴趣，使学生更加主动的参与到学习探究、学习活动，搭建生活与数学之间的桥梁，帮助学生顺利的掌握数学知识，学好数学知识。教师需要带领学生，引导学生将知识应用到生活当中，处理生活上的问题。这样学生在面对问题、解答问题的时候才能够体现数学教育应有的魅力，提高学生的数学学习水平。 一、重视对生活现象的利用激发课堂趣味性 教师需要深入分析学生的实际问题、实际生活、实际情况，打造一个学生喜欢的课堂环境。教师需要用生活化情景帮助学生享受学习，生活化情景能够让学生对学习产生向往之情，进而使学生更加主动的参与到课堂学习当中。教师要合理使用小组学习模式，利用小组与微课教育提高学生的学习水平。如学习《长方体和正方体》知识的时候，该课关系到立体几何知识，本课知识内容比较深奥，对于许多欠缺空间理解能力、立体几何理解能力的学生来说，学习起来非常困难。教学过程中，教师需要合理引导与帮助学生学习知识，实现学生学习热情的有效调动。教师需要先将学生分为两个大组，两个组的成员分别代表长方体组与正方体组。这两个组以辩论会的形式说明自己所代表物体的特点，学生用自己的经验以及对生活中常见物体的理解进行讨论，该过程能够让学生对该章节知识建立深刻印象，很好的提高了学生的学习效果，学生顺利的完成了对本章节知识的吸收与消化任务。 二、参照学生喜好设计教学问题提高学生的数学学习兴趣 教师在设计问题的时候不仅要考虑到与学生生活的契合度，同时也要思考学生喜欢什么，什么东西能够使学生形成强烈的好奇心与学习欲望。只有当教师满足了学生的探索需求、探索欲望，学生的学习态度才能够得到保障，学生的学习质量才能够保障。比如在教学年、月、日时，如果直接教学，很枯燥无味，学生学习一会就提不起精神了。我改变学习的方式，我问学生：你们过几个生日了，学生争先恐后地回答我。但我又问：我有一个学生，他今年12岁了，只过了3个生日？你们知道是为什么吗？学生都哑口无言。这时我及时说，你们想不想知道为什么？学生在面对这个问题的时候将会产生更加积极的学习热情与学习态度，学生的数学思维能够得到很好的调动，学生将会形成积极的热情和态度参与到问题的学习，学生的注意力得到了很好的提升。 三、运用生活实例保障学生知识理解有效性 教师在教学中需要引入生活资源，利用生活化教育提高学生的学习效果。教师在生活化小学数学中，需要充分关联起生活与书本知识的关系，模拟生活场景，合理利用生活经验与数学知识，帮助学生顺利的利用数学理论知识解答生活中遇到的问题。该过程能够使学生对学习产生无限的向往，使数学教育变得多姿多彩。融合过程中，数学教育生活化的价值将会得到充分的显现。该过程能够带给学生亲切的学习感受，使学生感受到学习的快乐与热情。如学习认识方向知识点的时候，教师不妨让学生参与这样的活动：我取来了绿岛山庄的导游图，我扮演了游客，让学生为我指引方向，带我到各个景点游玩。学生听后很感兴趣，都愿意当导游，有的学生一上来，随便指方向，甚至把我带到了湖中，其他学生看到后满堂大笑，经历这种游戏后，学生学习更认真了，不敢乱说方向了。又如学习《条形统计图》