运用多元表征教学策略促进大班幼儿模式能力发展的行动研究.pdfVIP

2019 年第 6 期 ， 学前教育研究 No.6 2019 第 期） （总 294 XUEQIAN JIAOYU YANJIU Serial No.294 运用多元表征教学策 略促进大班幼儿模式能力 发展的行动研究 * ， 张迎春 1 李 娟 2 3** 沈 童 4 郑红玲 5 王丽红 5 李 莹 5 1 2 （河南商丘工学院教育与现代艺术 学院，商丘 476000 ；温州大学教师教育学院，温州 3 4 325035 ；河北大学教育学院，保定 071000 ；北京师范大学 附属幼儿园 ，北京 100875 ； 5 河北省保定市青年路幼儿园 ，保定 071000） ［摘 要］ 模 式能力是幼儿形成逻辑 思维的重要前提 ，对 幼儿 以后 的数学学 习和发展有 着深远 影响 。为了提高幼儿的模 式能力 ，本研究采 用行动研究 范式 ，运 用 多元表征 的教学策略对实验班和对 照班 幼儿各 30 名进行 为期 4 个 月的干预 ，结果发现在行动研究 结束后 ，实验班 幼儿的模 式能力在量 和质 两个方 面都获得 了提升。就量的方 面来说 ，实验班 幼儿的模 式能力在前后 测及与对 照班 的对 比 中都有 明显提升 。就质 的方 面来说 ，实验班 幼儿更加胜任模 式的创造和转换任务 ，能够把模 式概念运 用于 日常生活 中，并且 乐于开展模 式活动 。参与行动研究的教 师对 多元表征教学 策略 不再“抵触 ”，运 用 多元表征教学 策略 的能力得 到了提 高。合理 的干预方案和研究 小组成 员的协作是行动研究 富有成 效的关键 因素 。教师在数学教学 中应善 于帮助幼儿理解数学 关 系，鼓励 幼儿选择 多种方式进行表征 ， 并在 日常生活 中注重对幼儿 多元表征意识 的培养 。 ［关键词］ 模 式能力 ；多元表征 ；行动研究 DOI:10.13861/ki.sece.2019.06.007 一 、问题提 出 [1] 模式“反映 的是客观事物和现象之间本质 、稳定 、反复 出现 的关系”。 模式作为“任何可复制 的规 [2] 律 ”，具有重复性 和可预测性 。 儿童对模式关系的理解 和认识 ，不仅有助于儿童通过模式 的概括去发 现 、理解数学 自身独特 的结构 以及数 、几何 、测量等各 大主题之间 的联系 ，使儿童获得有效 的数学 图 式，而且能够为其以后抽象 的数学知识 （如 函数 、代数观念）的学 习奠定基础 ，促进儿童对数学与其他 学科之间联系的理解 和掌握 。[3] 而模式表征是模式这一概念 的重要组成部分，关 于数学表征，不同 的学者有不同 的解读 。有学者 [4] 认 为数学表征是指“运用其他 的形式表达数学概念或关系的过程 ”。 也有学者补充“数学表征不仅仅 是指儿童用某种形式，如数学符号 、图表及 口头表达等 ，表达要学 习 的或处理 的数学概念或关系 ，还