大班幼儿个别教育案例大班幼儿教育案例.docxVIP

大班幼儿个别教育案例大班幼儿教育案例 讲故事是儿童教育最生动的方法,几乎也是方法,人类生活 能够理解一个故事。你想知道大班幼儿教育案例有哪些吗?接下来就一同分享WTT为大家整理的大班幼儿教育案例吧! 大班幼儿教育案例: 先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中碰到一只鸽子，一同停在树上歇息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要分开这里呢?要飞到什么地方去呢?”乌鸦叹了口气，忿忿不平地说：“其实我不想分开，但是这里的居民都不喜欢我的喊声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到其他地方去。”鸽子好意地说：“别白费劲气了。若是你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢送的。” 很多人总喜欢责备别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢送他，但他总不反思自己的为人举止，是否值得别人尊重及欢送。假定一个人不经常反思自己，只会责备别人和环境，他就会和这只乌鸦同样，各处惹人厌烦。 由此看来，不被人厌烦是结交朋友的最好方法。做班主任也同样，只需学生不厌烦的班主任就是好的班主任。 第1页共7页 做个好的班主任并不难。可为什么好多班主任感觉难呢?主若是评论标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。 大班幼儿教育案例: 由于同事请婚假的原因我就帮她带中一班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，众说纷纭地问：“教师，你姓什么?”“我姓黄，你们叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”......孩子们争先恐后地介绍着自己。突然，有人使劲 拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别喜悦，“宝贝，你叫什么啊?”我和蔼地问。“我--我--我叫--”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“黄教师，他叫瑞瑞，他是个小结巴!”“对!对! 对!他是小结巴!”孩子们众口一词地喊起来。我内心咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要分开，我一把将他抱在怀里 说：“瑞瑞，教师很喜欢你，我们做好朋友好吗?”瑞瑞欣喜地抬起头，郑重地址了点头。 户外活动时间到了，孩子们像小鸟同样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一同玩打仗的游戏吧!”川川高声喊。“好吧!”瑞瑞流畅地答道。我在一旁静静地看着，注意倾听他们之间的谈话。“瑞瑞，你当小偷吧!”“我 第2页共7页 不当小偷!我想当--当警察。”他们玩了起来。“啾--啾!”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后喜悦地喊起来：“我抓到 小偷了!我抓到小偷了!”我走过去竖起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是个好警察!”“我--我--我--是好--好--警察--察--察--察吗?”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一同玩的时 候说话挺流畅，可一和我说话就口吃，这是怎么回事? 接下来的几天我持续注意着瑞瑞，我发现，只需他一焦急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一同玩得特别投入、特别开心时，说话又很流畅，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。若是这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。 看到瑞瑞这种情况，我想，首先应实时和瑞瑞的家长联络交流，理解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种情况的。原来，瑞瑞在两周岁从前说话一直比较连结，也挺流畅，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父亲母亲因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶街坊家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的重点期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞模拟的模范。由于幼儿此时的语言机能还不完善，模拟口吃会对幼儿的语言展开产生很大的影响。因此，在三周岁左 第3页共7页 右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开场时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞口吃有点严重时，经常打断他的发言给与纠 正(正由于爸爸妈妈并不理解幼儿的心理特点和教育孩子的规律)或是高声训诫，要他“好好说话”，结果越是纠正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感 受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严重了。 我的改正策略--不让孩子们笑他 我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他，不再学他。在周五下午，我预先约好了大二班的教师来邀请瑞瑞去他们班参加生日派对。这时，班里只剩下其他孩子，我请孩子们进展情景表演“若是我说话不连结别人笑我怎么办”，让孩子们换位考虑，理解瑞瑞，进而不再嘲讽他。情景表演后，孩子们领会到了被人嘲讽的心情，纷繁说“若是别人笑我，我会很难过”，并说“此后再也不笑瑞瑞了”。当瑞瑞兴致勃勃地回到班内，孩子们一齐围上来问：“瑞瑞，生日派对好玩 吗?”“好-好-玩。”“有什么好玩的?”“有-大-大-大蛋