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舒尔曼的教师知识结构 爱德华·施尔曼（Edward C. Schulman）是一位美国心理学家，1905年出生于北卡罗莱纳州的夏洛特市。他的成就包括：心理测量和大众教育。他的研究主要集中在学习理论和教师知识结构。施尔曼的教师知识结构假定教师需要在新坐呢、思考处理等领域掌握具备适应功能的知识。由于他是以实践教育学习以及大众教育理论理论为基础创立的理论，所以有时被称为施尔曼的实践教育理论（Schulmans Practical Education Theory）。 施尔曼的教师知识结构探讨了教师应该掌握哪些知识，以及如何教导学生，如何有效地管理学校，以及如何激励学生。教师知识结构假定，优秀的教师需要有三个基本工具：知识工具、处理策略和教育使命。施尔曼认为，知识工具包括有关学生学习的心理学理论、教学方法、测量原理和教育政策和实践。处理策略包括对对话、控制影响力的技巧，以及理解和满足学习者的需求的能力。最后，施尔曼认为，教师的使命是将学生转化为知识和创造性的主体，使他们能够解决生活中的问题。 施尔曼的教师知识结构提供了关于成功教师的重要指导：教师必须有详尽的学术知识，掌握技能，具备游刃有余的沟通和教学技巧，熟练处理学习理论，以及追求有效学习的内在机制。因此，专业训练的教师成功的可能性会更大。