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中学英语阅读教学评价策略探究 中学英语阅读教学评价策略探究 1.阅读教学评价的理论依据 阅读教学活动是一种处理信息的过程，其评价应当是一个反映学习者情感、思维、行为的舞台。广义的阅读教学评价是指采用各种手段对学习者识记、理解、应用阅读知识和技能的程度进行客观、准确、全面、微观的评估，以期推动阅读教学活动和不断改进学生阅读水平。 从信息加工理论出发，可以认为，阅读教学评价是以学习者文本物理活动和信息处理过程以及衡量他们对文本物理成果、信息处理结果和其他活动目标达到的水平为原则的一项评估活动，目的是检测、改进学习者在阅读教学活动中的进展。 （1）实施多种评价形式。中学英语教师在实施阅读教学评价时，应采用多种形式，选择合适的方式、方法、媒体，以多方位全面、细致贴切地评核学生阅读水平。例如，采用多元化的考试形式，综合考查学生对课文理解和应用的能力；采用动态评价的方式，及时反馈，控制学生学习的方向与动态；采用问答测试的方式，检测学习者在阅读过程中的表达能力；通过叙述、 报告、作文、笔试评价学生的阅读成果；采用访谈的形式，反映学生的学习情况及心态等。 （2）文本物理活动和信息处理活动间动态变化的评价。按照信息加工理论，中学英语阅读教学评价要重点评价学生在文本物理活动和信息处理过程之间动态变化的情况，因为学习者实现