大情境下的小任务——学习任务群设计原则浅谈.docxVIP

大情境下的小任务——学习任务群设计原则浅谈 学习者在处理任务时，可以分为“小任务”和“大情境”两个层次。学习任务群设计就是运用大情境将一组小任务有机地组合起来，以达到教学目标和学习目标。从学习任务群设计原则出发，可以采用以下八种方式进行设计，为学习者提供个性化的学习体验。 第一，从具体的小任务到抽象的大情境。设计者应该在大情境的定义上把握一个初步的统筹，以便让小任务准确而专业地展开。大情境的设计不但要考虑学习的效率，还要考虑学习的兴趣和吸引力，因此要有系统的设计思路，并考虑任务、资源和学习者知识结构的关系，将重要知识面积整合到大情境中。 第二，把学习引导到拔高后的表面关注点。设计者在挑选和排列小任务时应该牢记着目标，做到全方位拔高，鼓励学习者依靠既有的知识概念，解决实实在在的知识问题，而不是纸上谈兵。 第三，结合过去和未来，使学习过程更加流畅。设计者应该将小任务结合过去任务和未来任务，让学习者能够连续性、逻辑性地完成任务，建立学习代入感，避免断层和中断，使学习过程形成一个完整的体系。 第四，及时性和调整性。设计者把握任务群设计的时间紧凑度，应考虑学习者的学习节奏，适当调整任务群的时间安排，如提前安排或推迟。 第五，多样性和针对性。设计学习任务群时，应考虑到学习者的背景知识、年龄大小、学习风格、学习特点等，把握不同学习者不同特点，分层部