小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿.pdfVIP

小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿 我所执教的“分米、厘米、毫米”的认识这一课是九年义务教 育六年制小学数学第四册第三单元的内容。 1、教材简析 本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的根 底上进展教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度 单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打 下根底，它也是实际应用所必需的。 2 、教学目标 认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观 念，知道这些单位间的进率。 通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探 索问题和解决问题的能力。 培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学 与现实生活的密切联系。 3 、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关 系。 教学难点：建立 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度观念。 1 、数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知 识经历根底上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识 1 米的根 底上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的 顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识 毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比拟米、分米、 厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等 式：米＞分米＞厘米＞毫米。这样有利于学生有序的建立数量观 念，为学生以后学习数量打好根底。 2 、数学生活化 数学生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年 级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的 生活化”为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活， 使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。 本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受 到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的 间隔感。 教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生 认识了 1 分米、1 厘米, 1 毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些 东西长度是 1 分米、1 厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。 数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练 习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10 米 ，铅 笔长 10 厘米 ，身高 120 厘米 等等。 3、亲身体验，从中感悟 数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供 充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得 广泛的数学活动经历。教师只是数学学习的组织者、引导者和合作 者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数 一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相 结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽 象思维能力。 4 、内容分层细化，着眼一个“实”字 这一课主要分三段进展教学，第一段是认识分米，第二段是认 识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要 着眼点放在“厘米”的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较 少。 认识分米时，我先让学生观察米尺得出从0刻度线到10刻度 线的这一段长就是 1 分米，再让学生用手比一比 1 分米有多长，在 生活中找一找哪些物体大约 1 分米，充分感知 1 分米的长度，在此 根底上落实米和分米间的单位进率。 认识厘米时，从三角板入手，观察得出 1 厘米 的长度，同样让 学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一 看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养 学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既稳固量的方法， 又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。 认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想 1毫米 有多长， 初步建立 1 毫米 的观念。 5、重过程教学 一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习稳固，有根本 训练、专项训练、深化训练，使学生在练中到达教师所期望到达的 教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思 想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这 一课时，我把主要时间集中于学生对 1 分米、1 厘米 1 毫米 的认识 及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的稳固练习。