唐诗宋词《中国古代诗歌散文欣赏》选修课大纲.docx

《中国古代诗歌散文欣赏》选修课大纲 《中国古代诗歌散文欣赏》选修课大纲 PAGE PAGE 1 《中国古代诗歌散文欣赏》选修课大纲 《中国古代诗歌散文欣赏》选修课大纲课程名称中国古代诗文鉴赏 导师王干河教材《中国古代诗歌散文欣赏》(人民教育版)课程型知识拓展班 授课时间为 2014 学年第二学期，共 18 课时 目标受众是高一学生 课程介绍 《中国古代诗歌散文欣赏》是基于《普通高中语文课程标准（实验）》的选修教材。是与人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》配套的选修科目，以中国古代诗文为基础。为了突出鉴赏在文言文学习中的重要性，让学生感受到古代文学的独特魅力，本教材打破了文学史顺序或作家文选的一般单元排列模式。诗词散文分类，根据不同的欣赏角度和欣赏方法设置单元。诗歌分为三个单元，简单适度，满足高中生的鉴赏需求，尽可能从几个基本方面充分体现各自的特点。尤其是散文的单元设计，由于缺乏参考资料，很有创意，从生动性、抒情性和逻辑性、灵活性和趣味性三个方面勾勒出散文的整体风格。从选取的项目来看，每个单元选取的作品并不是简单地罗列在一个平面上，而是根据教学和欣赏的需要进行多层次的排列。 培养阅读诗文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，培养健康的审美情趣，提高文学素养。 阅读和欣赏中国古代优秀的诗文作品，了解其思想内涵，发掘其丰富的内涵， 领悟其艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古诗的思想内容，给予适当的评价。 借助参考书和相关资料，阅读难度不太大的古诗词，背诵一定数量的著名古诗词。学习古诗词和节奏的基础知识，了解中国古代文化的相关常识，丰富传统文化的积淀。 学习鉴赏诗词散文的基本方法，初步掌握中国古代诗词散文的艺术特色，注重从不同角度、不同层次发现作品的意蕴，不断获得新的阅读体验。 努力创作诗词散文，组织文学社团，展示成果，交流经验。 课程内容 中国古代文学从殷商到晚清，已有三千多年的历史，给后人留下了非常丰富的遗产。这一遗产对于传承中华民族精神文明，建设有中国特色的社会主义文化，陶冶人们的思想情操具有重要意义。在中国古代文学的几种主要文体中，诗歌和散 文最早产生和成熟，历史最长，最受重视，发展最充分。从先秦到现代，涌现出一大批名家名作、名家名作、诗派。很多优秀的作品至今家喻户晓，家喻户晓。中国人第一次学习这门语言时，学会了背诵：“我的床脚闪着如此明亮的光”，“我在春天的早晨醒来时心情愉快”。从小学开始，尤其是初中和高中，语文教材中的古诗词和古文逐年增多。同学们体验了很多作品的文采和意境，背了很多章节和格言。但对于古诗词的研究来说，这还只是起步阶段，需要进一步拓展阅读， 以便获得更深层次的经验和更多的相关知识。 这本教材的编写是为了适应进一步研究古代诗文的需要。着重从鉴赏的角度来指导古诗词的阅读。让学生通过自我有计划地阅读一定数量的名著 我们应该探索自己的欣赏，感受它的思想和艺术魅力，发展我们的想象力和审美能力，提高我们对古诗和语言的敏感性，体验中国文化的博大精深，加深我们热爱祖国的感情，提高我们使用祖国语言的能力。全书共六章，包括诗歌和散文。诗词文后面有《中国古代诗歌发展概述》 《中国古代散文发展概述》。这样，把诗歌和散文相对集中地排列起来 至于诗词散文，历代鉴赏研究成果很多，但相当零散。单单欣赏就有很多名字。本教材从高中生的实际水平出发，从诗歌的三个方面入手：“以志逆志，知人论世”(探究诗歌的目的)、“置身诗境，赏景情”(把握诗境)、“声中求息，赏韵”(体验韵)；对于散文来说，要从三个方面入手：“创造意象，区分诗与散文”(理解散文的生动性)、“散而不乱，保持精神贯通”(把握散文的逻辑性和抒情性)、“写而不固框，重在清新”(实现散文的灵活性和趣味性)，这样才能从大的视角把握与两种文体本质属性相关的要点，避免过于复杂，帮助初学者掌握。具体步骤方面，每个单元的第一项是“鉴赏指南”，根据本单元提出的鉴赏角度介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“鉴赏举例”。每个单元以一首诗或一篇散文为例，从单元所强调的欣赏角度进行分析，具有举例示范的性质，供学生参考。第三项和第四项以本单元为中心，提供作品阅读和欣赏。“探索与讨论”的题目列在独立欣赏作品的后 面，帮助学生在阅读和欣赏时开阔思路，把握要点，并对方式方法做出适当的提示或建议。其中部分在“探索与讨论”的题目后有“相关链接”，进一步提供相关背景资料和信息。 课程实施 1。教学资源 (1)音像资源：音像资料、 图书资料： 教材：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏名师导学同步测控》。 参考书目：补充教材 2.实施手段 (1)学习指导方法：预习、分析、反馈。 学习方式：按学习计划学习——合作、探究、讨论、自主学习，先学后说。 练习加工：课本后课堂练习，课堂审题。 (4)教学反馈：学习计划引导学