导师制案例---杨晴.docxVIP

学生成长导师制活动案例杨晴 在本学期初，新一轮的导师制中，我接手了李光林的指导和教育工作。与他在学习和生活中的点点滴滴，我感觉原来当一名教师是那么的快乐，而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！ 学生基本情况分析： 李光林聪明，好学。有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。为人热情，有集体责任感， 在学生中很有人缘。但也因他喜交喜为，所以难免分散他在学习上的精力。常常为友谊和学业的取舍而苦恼。 思想上的引导：教育学生遵纪守法，培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质，以帮助学生正确认识自我，引导学生树立远大的 理想。我利用课余时间跟他一起分析近日的情况，针对问题展开讨论，发表自己的看法，然 后提出具体的整改措施。作为任课老师，我会找时间去教室，看看他都在干什么、聊什么， 观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现，针对他的问题个别谈话！谈话时不必要非在办 公室，跟他一起散步等，让他轻松，完全敞开心扉！渐渐的学生表现的真诚多了，对老师更为尊敬和礼貌！ 学业上的辅导：指导学生学习。培养他观察、分析、解决问题的能力，帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养他的的学习能力，努力提高其学习成绩。我们都 知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是 造成他心里压力的重要原因。所以我利用课余时间给他补习，要选择他能力范围内的题目， 让他有成功的喜悦！日子一长我发现他爱学习的科目多了，上课时走神的现象少了，和我讨 论时的话题多了，说闲话的时候少了！ 心理上的疏导：有针对性地对学生进行心理疏导，缓解他的心里压力，消除学生的心理障碍， 引导学生身心健康、和谐的发展。每周我会让他给我写一封信，信里的内容是和同学老师的 相处情况，和父母的相处情况，对周围事情的看法等，我从他的的信里看到他的内心，找到 学生出现问题的内在因素，及时的采取措施！渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了！ 生活上的指导：指导他从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的 生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导他科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。帮他整理一下身上的衣服！有时一个小小的动作他都会感动。而这份感 动也让我们的心更近了些。 日后的工作目标： 一是让每个学生正视自己的学习成绩，消除心中的顾虑，培养自信心，力争学习进步。二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，以锻炼自己的能力。 三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。