中学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (10).pdfVIP

中学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (10)--第1页 23.1 图形的旋转 教学目标 1、经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、 分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念。 2、探索、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离 相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质. 3、经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学 生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感； 通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的 精神. 教学重点、难点 教学重点 旋转的有关概念和旋转的基本性质 教学难点 旋转概念的形成过程与性质的探究过程. 教学过程 一、创设情境 ，引入新知 情境创设：向学生展示有关的图片 情景问题：这些转动现象有什么共同特征？ 你还见过哪些旋转现象？ 【设计意图】用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，通过 这些画面的展示，首先让学生切实感受到我们身边除了平移、轴 对称等图形变换之外，生产、生活中还广泛存在着旋转现象，从 而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望，其次为本节课探究问 题做好铺垫。 教师板书课题 23.1 图形的旋转 二、合作交流，探索新知 中学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (10)--第1页 中学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (10)--第2页 抽象出点的旋转 450 Ｂ Ａ 问题1 点绕＿＿点，往＿＿＿方向，转动了＿＿度到点． B´ 抽象出线的旋转 A B A O 线段ＡB绕＿＿点，往____方向，转动了___度到线段___． 【设计意图】由简单到复杂，由浅入深，逐步树立学生的几何直 观，引导学生把实际问题转化为数学图形，经过观察、交流、总 结，培养学生的抽象概括能力，师生共同归纳旋转地定义。 教师板书 在平面内，把一个图形绕一个定点，沿某个方向转动一个角度， 像这样的图形变换称作旋转. 这个定点称为旋转中心，所转动的 角称为旋转角. 旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度 问题2 请仔细观察图形,回答 （1） 点A,线段AB,∠ABC分别转到了什么置？ （2）请找出其他的对应点、对应线段、对应角，并指出旋转中心 和旋转角度。 【设计意图】通过观察