突破高原现象，自信应对考试 教学设计.docxVIP

《突破高原现象，自信应对考试》教学设计 教学主题 突破高原现象 教学标题 突破高原现象，自信应对考试 授课对象 高中学生 授课时长 40分钟 上课老师 教 学 目 标 认知与技能 了解学习的过程以及高原现象形成的原因 能力与问题解决 理解并能够运用突破高原现象的方法 情感、态度与价值观 正确看待学习中的高原现在，减少消极情绪的产生，提升学业自信。 教学方法 案例分析法、小组讨论法、问答式教学法。 教师课前准备 收集案例 教 学 过 程 教学过程及内容 一、案例导入——一位高中学生的自白 目的：本环节主要是通过“高中生的自白”引起学生的共鸣，引入本课的主题，同时也能够将学生目前可能存在的学习困难“普遍化”，从而减轻其心理负担。 素材：“我对学习一点信心都没有了。最近这几次大考，我的成绩不仅没有上升，反而在不断下降。家长和老师以为我不努力，其实我也很认真啊。我一直在抓紧时间复习，但是觉得效率越来越低。我经常记不住东西，刚复习过的知识关上笔记本就记不清楚了。基本上就是”开书马冬梅，关书马什么梅“的状态。我觉得我变笨了，而且几乎每天都是懵的。马上就要高考了，感觉自己还有好多没解决的问题，心里很慌……” 老师发问：同学们有类似的经历吗？如果有，大家也不需要慌张，你只是进入了学习的高原期了，也叫平台期。 二、高原现象 1、概念：开始复习阶段，感觉学习进步快，收获大，复习效率高。但随着复