学习心理 合理归因 教案-高中心理健康.docxVIP

稿件名称 学习心理：合理归因 设计理念 新学期开始，充分理解前期自己学业成绩的原因，会有助于学生进一步调试自己与学习有关的认知、情绪和行为。课程以活动为依托，鼓励学生自我从内因、外因两个方面进一步了解自己的学习状态，调整归因倾向，以更充足的动力投入学习。 教学目标 引导学生初步了解不同归因方式对于学习动力的影响，从归因方式入手，调整自己的学习状态。 教学重难点 教学重点：课堂纪律的把握、安全氛围的营造。 教学难点：引导学生了解不同归因方式对于学习动力的影响，学以致用。 教学设计 主要环节 一、课程引入（4分钟） 二、谁是卧底（15分钟） 三、初识归因（15分钟） 四、学以致用（6分钟） 课程引入（4分钟） 活动内容：讲解小M同学的故事，引入课程。 设计意图：引入主题。 教师引导语：同学们，大家好！欢迎来到我们的心理课堂！今天的课程将从小M的故事开始。小M同学的开学考试成绩非常不理想，小M觉得非常委屈，假期他都没有放开玩，每天都安排了一定的时间努力学习，查漏补缺。到底问题出在哪里了，小M想不通，甚至开始怀疑自己是否适合学习了。小M同学成绩困扰的成因到底有哪些呢？让我们帮他一起在今天的课程“合理归因”中寻找答案吧！ 二、谁是卧底（15分钟） 活动内容：选派代表进行谁是卧底的游戏。 设计意图：通过谁是卧底的游戏，引导同学们分析事件的成因，为进一步讲解归因风格做铺垫。 教师引导语：