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“无法治不自由”教学设计 伊宁市第22中学 倪倩 教学目标 1、情感态度价值观：基于初中道德与法治核心素养目标中法治观念，要求学生树立法治意识，认识到自由不是绝对的无限制的，树立正确的自由观。 2、知识与能力目标：知道自由的含义，懂得自由要受到必要的限制，了解自由的作用，能够正确处理自由与法治的关系。 3、过程与方法：通过讨论、情景分析、视频等方式帮助学生全面认识自由，树立正确的自由观。 二、教学重难点： 1、教学重点：自由的含义、作用。 2、教学难点：自由与法治的关系 三、教学方法：讲授法、材料分析法 四、教学过程 话自由： 活动一：1请展开联想，说说你心中的“自由”… 2“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句谚语表达了什么？ 归纳：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，（对个人）而且能够激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。（对社会） 辨自由： 材料：孙某和某公司利用网络发布侵害某死者名誉的言论，这些言论在公众网络平台快速传播，给死者的家属造成严重的精神伤害。死者家属将孙菜和该公司诉至法院。法院判决被告赔礼道歉，消除影响，赔偿死者家属精神损害抚慰金。 思考：该事件给你什么启示？ 归纳：1自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面,导致混乱与伤害。 2自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利。自 由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。 活动二：出示法律条文： 《中华人民共和国宪法》第三十五条 ：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由 《中华人民共和国集会游行示威法》第四条 ：公民在行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民合法的自由和权利。 ：集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力。 思考：以上法律条文中，反映出自由与法治有什么关系？ 知自由： 归纳：法治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。 悟自由： 活动：播放视频，思考：你对自由有了哪些新思考…… 寄语：“没有规矩不成方圆”，我们在日常生活中要遵纪律守规则，遵守道德和法律。只有在遵纪守法的前提下，才能真正享受自由。