初中语文人教彩色版七年级上册（2023年修订）徐洪英 《济南的冬天》教学设计.docxVIP

科目 七年级语文教师 徐洪英 课题 《济南的冬天》 课时：1 学情 分析 本文面对的是七年级的学生，在这个刚刚步入初中生活阶段的孩子还 不具备完全独立的阅读分析问题能力，这一课主要就是要培养孩子们阅读 课文，领会课文的意境，提高语言运用能力，学会分析问题，同时根据学 习目标提出自己感兴趣、有价值的问题。 学习 目标 .带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 .引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写 景中的作用，提高语言运用的能力。 .培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天 的特点。 学习 重点 .整体感知课文内容，品味揣摩语句。 .理清思路，了解济南冬天的特点。 习点 学难 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用 的能力。 资源 和 媒体 选择 1、济南美景图片。 2、课前微课 3、多媒体课件和学案。 教与学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图、 反馈与评价 激 导语：老舍在《济南的秋天》 里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞 士，把春天赐给了西湖，秋和冬全 给了济南。”尤其是北中国的寒冬， 脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封 雪飘、天寒地冻的画面。今天，我 们就来学习他的《济南的冬天》， 看大自然赐给了济南什么样绝美的 景致，竟那样令作者心醉神迷，写 出这样的评价。（师展示济南美景 图片） 学生倾听、观看，思考 根据学习目标提出自己感 兴趣、有价值的问题 带着疑问学习课 文，激发学生的 阅读兴趣。  探 自 探 教师播放背景音乐读书，并设 计相关问题： .师生同读：解决课文中的生 字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词 和易读错的词语。 .生生自读思考：作者如何概 括赞誉济南的，济南冬天的总特征 是什么？（请学生试着画出济南的 地形图） 生随老师解决课文生字词、 多音字、形似字，并一起朗 读 生自读课文讨论问题 生试着画济南地形图 营造情境和 引导整体感知文 章内容，明确作 者的写作思路。 好的诗文当以朗 读为主，尤其是 写景、抒情散文 的朗读，师生读， 生生读，在朗读 中让学生受到情 感的熏陶，在朗 读文本中理解、 解决问题。 合探1 1、分组讨论：围绕着总特点是如 何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结 构脉络。 2、教师出示设计好的问题，引导 小组内、班级内讨论。 .文章开头，作者采用什 么方法来突出济南冬天温晴的特 点？ .感知作者的情感，互相 交流预习中查找到的资料。 .第二部分具体抓住了济 南冬天的哪些自然景象来描写，各 突出了什么特点。 在教师的指导下分析课文 的结构安排 在学生的进一步 合作探究中进一 步理解文本并能 解读文本 探 合探2 1-教师导入并设计问题，请学 生展示朗读，带着同学们再品析课 文，思考问题。 语言是情感思想的载体。细细 地品味语言，才能更好领会文章的 内容。要善于抓住关键句子，再细 细体会句中词语的意味。 （1）文中描绘了山、水、城、 雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？ 为什么？ （2）我认为是最精彩传 神的词语或句子，它妙在。 2.教师在全班讨论的基础上总 结。 （1）语言运用了比喻、拟人等 修辞方法，生动贴切。 （2）词语选用上十分讲究。 学生再次分小组讨论，并指 派一学生将探讨结果板书 在大黑板或教室里的小黑 板上 通过合探一的完成，学生已 经在认知水平上有了一定 的提高，这里进一步进行文 本的解读，进一步理解文本 1.通过品味 语言，培养阅读 分析能力，了解 品赏语言的知 度。2.通过评析 语言更好地理解 文章内容。在思 考和感悟文章的 过程中，品词析 句，感情朗读， 深刻领悟作者对 济南冬天的热 爱。 展 师生就上述合探问题进行共同总 结： .把济南和北平、伦敦、热带 地方进行了对比的方法：北平的寒， 济南的暖；伦敦的暗，济南的明； 热带的热，济南的温；抒发了作者 对济南冬天的喜爱之情。 .教师点拨：简介作者老舍 （1899-1966）,现代小说家、戏 剧家。 .全文抓住了济南冬天“响晴” 的特点，描写了济南的山、水、城、 雪等景物。 文章从自己感受的角度总写 汇报本组的探讨结果（由小 组代表发言，其他组同学进 行点评打分） 引导学生更 清晰地把握文章 的内容，抓住重 点，培养学生相 互交流查找资料 的能力；培养学 生的归纳能力， 学会运用精练的 词语来概括景物 的特点。 “响晴”特点，然后具体描绘了济 南暖冬的几个画面：阳光朗照下的 |||薄雪覆盖下的山，城外远山， 济南冬天的水。 练 教师布置围绕下列问题展开活 动。（根据课堂实际选择合适的活 动） .选择自己喜欢的景物，仿照 自己喜欢的语句或段落，进行仿写。 .说说自己家乡冬天的特征， 恰当地运用各种修辞方法。 .《济南的冬天》在写法上与 朱