第5课《黄河颂》教案-部编版语文七年级下册.docxVIP

PAGE 2 5 黄河颂 教案 教学目标 1.掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。 2.在诵读中进一步培养爱国情感和民族的自豪感。 3.理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 教学重难点 1.在诵读中进一步培养爱国情感和民族的自豪感。 2.理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 关于黄河的著名诗句 （1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） （2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》） （3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） （4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） （5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 三、写作背景 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 四、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 巅（ diān ） 气魄（ pò ） 狂澜（ lán ） 浊流（ zhuó ） 屏障（ píng ） 哺育（ bǔ ） 2.解释下面的词语。 气魄：气势；魄力。 狂澜：文中指巨大的波浪。 浊流：浑浊的水流。 宛转：文中指弯弯曲曲地延伸。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 哺育：喂养；比喻培养。 榜样：作为仿效的人或事例（多指好的）。 浩浩荡荡：形容水势浩大的样子。 五、层次结构 ①第一部分：朗诵词。赞美了黄河的英雄气魄和它所代表的伟大而又坚强的民族精神，点明了“歌颂黄河”的主题。 ②第二部分：歌词。描写了黄河气势磅礴的图景，歌颂了黄河及其所代表的中华民族的伟大精神，并激励中华儿女学习黄河精神。 六、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 明确：三个。（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 （2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 （3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 2.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 明确：（1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地划分为 “黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。 （2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。 3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 明确：对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 5.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作