第 8 课《时间的脚印》-部编版语文八年级下册.pptxVIP

8* 时间的脚印新课导入 时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！学习目标1.识记“沙砾”“沟壑”“龟裂”“帷幕”“海枯石烂”等易考词语。2.把握文章的说明顺序。（重点）3.品味语言，体会生动的写法。（重点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。（难点）作者简介 陶世龙，1929年生，四川安岳人，科普作家。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》等科普读物。字词学习hōngzōnɡ踪迹 装置烘烤 腐蚀 沙砾 山麓 沟壑 龟裂 帷幕 浑浊刨刮楔形 琥珀 钟鼎文 扫 帚 掸 海枯石烂 shílìlùhèjūnwéizhuóbàoxiēpòdǐnɡsào zhoudǎn海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹。形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。文中用的是原意。把握内容自读任务一 请给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。单句成段的句子及其作用分析： 第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。自读任务二 根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。 结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。 第一部分（第1—4段）：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分（第5—29段）：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段），接着讲其他几种情况（第22—25段），最后讲化石（第26—29段）。 第三部分（第30、31段）：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。 说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。自读任务三 根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。示例一：岩石的运动规律是：被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。示例二：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石。示例三第27、28段运用了从概括到具体、从事理到现象、从主要到次要的逻辑顺序。第27段先说“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”这一事理。第28段为了说明这一事理，分别举了“寒武纪”“石炭纪”“‘第四纪’冰河时期”的例子，而这三个例子又照应上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候和古代生物在岩石上留下的脚印；从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的说明顺序。赏析语言自读任务一 找出文中能体现文章语言准确、精练，又生动、形象的句子，并分析。示例一： 不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 示例二： 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了…… 分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。 示例三： 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 分析：说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。 示例四： 根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 分析：如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，