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支架式教学策略在写作教学中的运用 本文旨在探讨支架式教学策略在写作教学中的运用。作为语言教学的一种有效策略，支架式教学强调学习者主动参与，允许他们通过探索，研究和发现来获取知识和信息，从而提高他们的学习能力。支架式教学策略能够让学习者有效地解决解决问题，掌握课程，提高其学习效率。 支架式教学策略可以有效地引导学生掌握写作技能，激发他们的书面表达能力；它的实施也具有满足学生特殊需求和促进他们有意识的自我学习能力的可能性，使学生参与到学习活动中，可以激发他们的兴趣，激发他们的学习热情，比较容易理解老师的指导。 针对不同的学习阶段，教师应采用不同的支架式教学策略，以获得最佳教学效果。在教学法四要素（指导主义，发现教学，支架，活动）中，支架提供了一种介入，让学生可以发掘自己的知识，而不需要学生被灌输，这有助于促进理解，增加老师的指导效果。 例如，教师在讲授写作技巧时，可以用实际案例来展示，让学生尝试模仿分析；再如，学生在准备写作时，可以分解作文过程，从写作结构，大纲，引入，扩展，总结和五言绝句到文章后半部分，然后让学生来实施，使他们能够根据老师设定的任务目标完成作文任务，自己开发任务表，定期进行反思，坚持学习。 此外，应配合教材，精心安排教学内容，在阶段性实施中，及时更新学生的学习内容，分阶段提高学习效果，在测评学习成果时，善于抓住学习者的精力和学习热情，以获得积极的成果。 总而言之，支架式教学策略在写作教学中的应用，能够最大限度地发挥学习者的活动能力和创造力，使其受教育者在更大程度上受益于写作技能的学习。在实施中，教师应根据学生的特征，充分考虑教学内容，指定具体任务，使学生积极参与，从而获得得到更好的学习效果。