10绿（ 教案）四年级下册语文部编版2.docx

四下《绿》教学设计 教学目标： 1.认识挤，叉两个生字，会写瓶，挤，叉等4个生字，理解和积累：重叠、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。 2.通过反复朗读画面联想，体会诗人笔下生机盎然的绿，感受诗人对自然、对生命的热爱。 3.有感情的朗读诗歌。借助对比阅读，体会诗歌独特的表达和节奏美感，背诵诗歌。 教学重难点： 有感情的朗读诗歌。借助对比阅读，体会诗歌独特的表达和节奏美感，背诵诗歌。 教学过程： 一、导入新课，简介作者 昨天我们读了冰心奶奶的《繁星》，今天我们在走进著名诗人艾青的《绿》。艾青，浙江人，现代文学家，诗人。 出示绿色的图片，看图说说你的感受。 二、检查预习初读诗歌，感知诗意。 1.检查预习，初读诗歌 师：读好这些词，说说你的发现。 预设：我发现这些词语第一组是有两个多音字，第二组是各种绿的颜色，第三组都是动词。 师：是的，我们在学习生字词的时候要做好梳理，梳理得好，记得又快又准。 2.读诗歌，体会节奏和韵律。 师：通过预习朗读，结合上一课我们学习的朗读本领：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律。找找哪一节诗歌你读起来最喜欢，说说理由。 预设1：我特别喜欢诗的第二小节，他先说有这么多的绿，接着罗列了很多种绿色词，很整齐，读起来朗朗上口。 师：请把这么多标上重音符号。试着读一读。 预设2：我喜欢第三小节，字数一样，结构句式也很相似，读起来特别整齐，好记，也很上口很流畅。 师：带着你的感觉，把这种节奏和韵律读出来。生读。 预设3：我喜欢第四节和第五节，因为这两节中间有很多的动词，我们可以把动词重读。第四小节句式很相似好记，第五小节句子是错落有致，很有特点。 师:我们像他一样来读一读这一节诗。 师：难怪有人说：诗歌是语言的艺术，是文字式的音乐。让我们一起带着这些特殊的节奏和韵律，读一读这首诗，体会一下诗歌语句非常自由，有节奏感，读起来朗朗上口，悦耳动听的感觉。 3. 完成思维导图，整体感知诗意 师：诗歌不仅有节奏和韵律，朗读起来是种美的享受，同时它还充满着神奇的想象。完成思维导图，看看诗歌写了些什么？ 三、展开想象，体会表达悟诗情 1.展开想象，体会表达 出示自学提示： 哪句诗能引发你的想象？你想到了什么？ 小组讨论，写下批注。 全班交流。 预设：第二节诗给了我很多想象。我平时只看到绿色，并未注意到绿有这么多种。有了诗人的描写，我眼前仿佛出现了很多种绿色的景物。 师：谁能来说说你脑海出现这些绿色的景物是什么样的？ 学生展开想象合作回答。 给话术展开想象，仿照表达： 师：你还知道什么样的绿？ 预设1：军绿，深绿。 师：是呀，绿真的有很多种，难怪作者说，引读——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 预设2：我喜欢第三节，诗人的想象很神奇。他把风比作绿的，雨也是绿的，水也是绿的，甚至阳光也是绿的。 师：诗人为什么会有这样的想象呢？出示话术，学生展开想象，模仿表达。 2.对比朗读，对比阅读体会表达。 出示阅读链接，学生比较阅读。 出示阅读要求： 找出诗歌与短文对应的内容，比较阅读相同与不同，写下批注。 小组交流，全班交流。 预设1：相同的是都是描写了绿色，也都说到了雨是绿的，树木是绿的，还有各种各样的绿。但是宗璞写的比较清晰具体，而诗人艾青写出了自己独特的感觉，用简洁的、富有想象力的语言写出了自己独特的感受。 预设2：诗歌语言精练自由而有节奏，而宗璞是用散文的形式具体的描写了绿色的景物。 师：是啊，生活中自然中的绿是千姿百态，各个不同的。艾青这位诗人没有一一写出具体的景物，而用不同的颜色让我们展开想象，去体会。给了我们更多想象的空间，这就是诗歌独特的表达魅力。 3.多种方式朗读，体会想象的奇特，感悟诗情 多种方式合作读，体会想象奇特 师：让我们用朗读来把诗人独特的表达和奇妙的想象表现读出来。 合作读：第二自然段老师和大家配合读。老师读第一句，请同学们读后面的各种绿色。要读的语速稍快，体现出绿色的多。 合作读：四个小组合作朗读第三自然段。每一小组读到末尾的时候，下一小组就接上。用这种方式来体会各种各样的绿色充满了大自然。 师：像这样非常整齐的句式，而且只更换少数的字，这种表达方式我们叫它复沓。复沓不仅能够表达诗人独特的感觉，还能够增强节奏感，读起来朗朗上口。还能帮助我们背诵。让我们来试试。 读关键句，说感受悟诗情 自读思考：读诗歌第四至第五小节，说说“所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起带”给你怎样的感受？ 小组交流，全班交流。 预设：我觉得诗人的奇特是把绿当成人来写。说因为有风吹来，各种绿色的景物就会随风舞动，他就说所有的绿他们在风这个舞蹈教练的指挥下按着节拍在跳舞。给我很独特的感受。 师：在作者的眼里，绿不仅有静态的美，还有动态的美。让我们读一读这两节诗歌，把诗人的独特感受读出来。 读四五两节诗，把动词重读，出示诗歌标重音，