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阳明心学(知行合一说) 王阳明的学说传到日本后，对日本的一些人产生了重要影响 阳明心学提倡自尊无畏、敢立大志、解放思想，造就了明治维新前夕的一代英杰。例如吉田松阴，他在1954年3月无视幕府禁海之严，秘密策划搭乘美舰越欧美游学，事败下狱 吉田松阴身居监狱，仍然“独傲睨于一室，达观古今，通视万国”，因为他的心能“不知不觉得致广大”。 * 第三十一页，共六十一页。 韩非子论人性 凡人之有为也,非名之则利之。 父母之于子也，产男则相贺，产女则杀之，此俱出父母之怀衽，然男子受贺，女子杀之者，虑其后便，计之长利也。 * 第三十二页，共六十一页。 心理因素与学习??????? 智力因素与学习 非智力因素与学习 * 第三十三页，共六十一页。 ??? 智力因素与学习 观察力与学习 记忆力与学习 想象力与学习 思维力与学习 注意力与学习 * 第三十四页，共六十一页。 非智力因素与学习 情感与学习 意志与学习 动机与学习 性格与学习 兴趣与学习 * 第三十五页，共六十一页。 学习过程 中国古人分为七个阶段：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行 加涅等将学习过程分为八个阶段：动机阶段、注意阶段、预习阶段、保持阶段、 回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段 一般从知识学习过程、技能学习过程和问题解决学习过程来研究学习的过程 * 第三十六页，共六十一页。 学 习 过 程 知识学习过程:积累——贯通——再积累——再贯通…… 技能学习过程：试练——熟练——再试练——再熟练…… 问题解决学习过程：试误——顿悟——再试误——再顿悟…… * 第三十七页，共六十一页。 学习迁移 迁移概念 迁移理论 迁移种类 影响因素 迁移与学习 * 第三十八页，共六十一页。 学习策略 学习策略:为了达到某种学习目的而对学习步骤、学习方法和学习技巧等所作的优化组合及精巧安排 例如，Mckeachie等人把学习策略分为元认知策略、认知策略和资源管理策略 * 第三十九页，共六十一页。 学习策略 元认知：对认知的认知 学习的调控 学习方法 * 第四十页，共六十一页。 学习策略的内容 1 元认知策略 （1）计划策略：设置目标、设疑；（2）监视策略：自我测查、集中注意；（3）调节策略：阅读速度调节 2 认知策略 （1）复述策略：抄写、划线；（2）精细加工策略：笔记、类比、总结；（3）组织策略：选择要点、提纲 资源管理策略 （1）时间管理；（2）学习环境管理：寻找安静地方、固定地方；（3）努力管理：自我谈话、坚持不懈；（4）其他人的支持：老师指导、伙伴帮助 * 第四十一页，共六十一页。 培训与开发 培训与开发系统 －如何确定培训需要 －如何实施培训 －如何评价培训效果 －如何提高培训效果 职业生涯管理 * 第四十二页，共六十一页。 培训和开发 充分发掘与利用企业中的一切人力资源，对员工进行教育、训练与培养。 目的 自我意识水平的提高 技能知识水平的提高 态度、动机水平的提高 第四十三页，共六十一页。 培训与开发的意义 提高工作质量 少一些监督，帮助员工自我发展 提高工作兴趣 减少人员流动 增加顾客满意程度 第四十四页，共六十一页。 Wisdom 慧圣咨询 培训与开发 * 第一页，共六十一页。 主动挑战自我 其他企业在发生什么变化? 其他咨询公司在干什么? 你自己过去、现在有哪些优势? 你自己过去、现在有哪些缺陷? 你要进行哪些改变才能够具有持续的竞争优势？ 公司要做长做强做大，必须培养和 寻找不断进取的人才，淘汰不适应 企业发展的人员 * 第二页，共六十一页。 变易 简易 不易 随机应变 诸行 无常 诸法 无我 易理佛理与管理 * 第三页，共六十一页。 Learning Training The more I study The more I know The more I know The more I forget So Why Study? * 第四页，共六十一页。 培训与开发 主编 颜世富 副主编 陈霜晶 李 怡 阎嘉陵 本书由上海交通大学管理学院副教授、上海慧圣咨询公司总经理颜世富博士主编，上海慧圣咨询公司培训部陈霜晶经理、中国浦东干部学院教务部李怡博士、复旦大学经济学院阎嘉陵教授副主编；参加编写的有上海交通大学颜世富、童清艳、周丽、汪解、刘媛、王晓晗、周晓君，上海慧圣咨询公司陈霜晶、朱振家，上海大学巫景飞，上海体育学院蒋强，上海师范大学黄忆春，中国浦东干部学院李怡、夏荔，上海公共人事与行政研究所汪怿，上海市职业培训指导中心张云鹰，复旦大学阎嘉陵、高山川、万蜀晏、马园园、王静等人士。 * 第五页，共六十一页。 目 录 第一章　培训概述 第二章 学 习 第三章 培训