(幼儿学前教育)—3岁儿童社会性发展特征10-12个月.pdfVIP

(幼儿学前教育)—3岁儿童社会性发展特征10-12个月--第1页 0—3岁儿童社会性开展特征1 10-12个月儿童社会性开展特征 10一12个月儿童出观了明显的依恋情结，不愿离开妈妈，情结会随着妈妈 而波动，同时更加同意与熟悉的成人交往，但关于陌生人、怪摸样的物体的反响 专门大，表观出畏惧，儿童的自我概念更加成熟，喜爱受到表扬，会为了得到表 扬去做成人赞许的情况和动作。 1.社会行为要紧特征 同伴交往开展进入初级阶段，与小朋友之间有了以物体为中心的简单交往， 这时儿童与同伴在一起时的交流不仅有触摸和微笑，还有了对物品的共同注意。 但这还不是真正意义上的交往：他们的注意力多集中于物体或玩具，而不是其他 的儿童在做什么。 亲子交往中与成人的交流更有自主性：10—12 个月的儿童喜爱与成年人交 往，他们会设法引起成人的注意，如主动讨好大人或者淘气。他们也更喜爱玩与 成人互动的游戏，如藏猫猫等，在进行此类游戏时会专门欢乐。 能够顺从成人的要求。10-12个月的儿童能够执行成人提出的简单要求，他 们对他人的要求差不多有了一定的意识，现在儿童一般专门听话，同意听成人的 指令关心拿东西。以求得赞许、假设要求他把玩具给别人，他会试着去做。 泛化的社会模仿行为。10-13个月的儿童对成人的行为充满兴趣，喜爱模仿 成人的举动，同时，与上一月龄段相比，模仿的范围不再局限于简单的动作，而 可能是一系列的动作或行为，并能将学来的行为不分情境地加以使用，假设有哥 哥或姐姐，那么哥哥姐姐会成为其模仿对象。同时模仿行为更加明显，通常是哥 哥姐姐做什么，他也会做什么。 有了简单的礼仪行为。在家长的教导下。10-12个月的儿童有的能够招手表 示“再见〞或“感谢〞，会摇头、但往往还不能点头。 亲子依恋更加鲜亮，10一12个月的儿童将妈妈看作是专门的对象，更加依 恋妈妈。有明显的依恋情结，妈妈去哪里，他就想跟着去哪里。出现了别离焦虑， 别离会令儿童和妈妈都感到十分痛苦。 亲子交往中情绪开始受母亲的情绪阻碍，当母亲不安或沮丧时，儿童也会显 1由第一幼儿园整理 (幼儿学前教育)—3岁儿童社会性发展特征10-12个月--第1页 (幼儿学前教育)—3岁儿童社会性发展特征10-12个月--第2页 得不欢乐。假设母亲十分轻松欢乐，儿童也表现得专门兴奋。 2.社会习惯开展特征 对陌生和熟悉的环境或人有了明显的区分。10-12个月的儿童喜爱用语言和 动作与熟悉的人进行交流，但见到生人会有害羞、恐惧的表现。 借由熟悉的物品成人习惯陌生环境。假设10-12个月的儿童有一些专门喜爱 的玩具，那么他们走到哪都要带着，或喜爱一天到晚吮吸大拇指、睡觉时要抓着 毛巾等。这些全然上儿童的心理需要，他们借着熟悉的物品来安定自己的情绪， 借此习惯陌生的环境。当与熟悉的带养者在一起时，儿童对陌生环境也能在一段 时刻后习惯，不再哭闹。 3.自我意识开展特征 自我意愿进一步增强，10-12个月儿童开始要自己吃饭，试图自己拿着杯子 喝水。这一月龄段的儿童处在对抗前期、他们的探究欲增强，开始依据自己的意 愿行事。 表达自我的意愿更强。10-12个月儿童开始热衷干对周围世界的探究，表达 自我的意愿也更强。当他被限制做某事时，会以更加强烈的方式，如发牌气、哭 闹等形式发泄痛苦和不满。 自我认识开始明芽。10-12个月是儿童自我认识的初始阶段，儿童开始热衷 于照镜子，喜爱对着镜子做动作，现在儿童差不多有了初步的意识，认识到镜子 里的人和自己有联系，这是自我意识萌芽的表观。 (幼儿学前教育)