小学五年级语文下：《16-桥》教学设计.doc

人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书 小学语文五年级下册 16.桥 金华市北苑小学 施颖敏 邮编：321000 手机学习目标： 1.能正确读写“咆哮”、“狞笑”、 “放肆”等词语，结合语境理解运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过研读课文中的重点词句，感受洪水肆虐时的危机情境，体会老汉的大山形象。 学习重难点：通过研读课文中的重点词句，感受洪水肆虐时的危机情境，体会老汉的大山形象。 学习过程： 一、开门见山 直入正题 师：每年的夏季是一年之中雨水最多的季节，连续的强降雨，容易造成山洪爆发。今天咱们学的这个故事就发生在山洪暴发的时候，故事的题目叫——（PPT出示课题）《桥》。一起再读课题。 二、初读课文 识记生字 1. 自由读课文，要求：将课文读准，读通顺，难度的地方反复读。 2．检查生字词。 师：课文会读了吗？施老师来检测一下，请看大屏幕，谁能为大家读一读？ PPT出示： 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞 乱哄哄 没腿深 ●个别读，正音。（狞笑 没腿深） ●齐读。 词语归类 PPT出示： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 ●师：我发现刚才有几个词你们读得特别好，我把它们整合了一下，请同学们认真地想一想，你有什么发现吗? ●交流发现：第一行都是形容洪水；第二行都是形容人们最拥戴的党支部书记的。（即老汉） 3.根据词感受“这是一场怎样的洪水？” ●师：请同学们将第一行的词语加上洪水读一读，感受一下这是一场怎么样的洪水？ 我们合作着也来读读！ ●交流：这是一场怎样的洪水，你能用一个词形容吗？（势不可挡、凶猛、令人恐惧……）（3位） 三、研读课文 感受洪水肆虐 1．师：同学们见到这样的洪水怕吗？那么，这究竟是一场怎么可怕的洪水呢？请同学们快速地浏览课文，用波浪线划出课文中描写洪水的句子。 2.班级交流:（第2、3、14、18自然段，洪水咆哮着，像一群受惊的野马，向山野里狂奔而来……）师：好，咱们一起来交流。（自由读，6位） 3.师：同学们找得非常准，但像刚才的朗读能让我们感受到洪水的可怕吗？施老师已经将最能体现洪水可怕的句子打在大屏幕上，请找到你最想读的句子，反复地读读，待会我们来看看，谁能够用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 （超链接出示）预设一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（副板书：比喻） ●（个别读）师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据施老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）所以里面有一个词——势不可当。谁来读出它的可怕。（再请2-3人个别读） ●师：让我们一起来读好这个句子。（齐读） （超链接出示）预设二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（副板书：拟人） ●师：刚才这个同学在读的句子中，还强调了一个词——“跳舞”。平时的舞蹈是多么的赏心悦目，而这时，是谁的舞蹈？（洪魔）这是洪魔的舞蹈，是死亡之舞啊！谁也想读这句话？（请交流的孩子读 男生读 女生读） 过渡：师：还想读别的句子吗？ （超链接出示）预设三：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（副板书：短句） ●师：这是一场怎样的雨？如果施老师让你用一个成语来形容这场雨，你会用怎样的成语？（2、3位同学）这是山洪形成的原因，我们一起合作着来读读。 过渡：还剩第四句？谁想读？ （超链接出示）预设四：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ●师：你从哪儿感受到洪水的可怕？（放肆）知道什么叫放肆吗？（肆无忌惮）。还从哪儿感受到它的可怕？（添着人们的腰）仿佛要将人们？（仿佛要将人们吞噬掉，仿佛要将人们拦腰截断。）（请交流的孩子读 一二组读 齐读）确实非常得可怕。 4.教师引导并总结： 师：从同学们的朗读声中，施老师仿佛看到了这可怕的洪水，是那么势不可当。（板书：势不可当） 5.师：让我们一起走进现场去看看。放录象片段。 ●师：可怕吗？我们再来读读这四句话。 ●学生齐读。 6.师：这的确是一场可怕的洪水，一般说来，这样可怕的洪水肯定会吞噬整个村子，妻离子散，任何生物都不能存活了，可课文中的这场洪水，却让全部的村民们得救了……这是为什么呢？（是因为老汉才使得村民得得救了。） 三、研读课文， 感受老汉形象 1.师：接下来，施老师请你再回到课文中，去读读描写老汉的句子。思考他是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的，把它用横线划出来。可以吗？（提醒读出声音，边读边找。） 2.交流：（PPT出示）预设一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ●师：你