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多位数乘一位数-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (3)--第1页 《多位数乘一位数》学情分析 学生已经基本掌握了本单元的知识,但是由于平时教师在教学中 容易偏重于笔算而忽视口算和估算,所以如果这时发现学生的口 算或估算还比较薄弱的话,就应适当多做一些口算和估算的练 习。对于多位数乘一位数的计算方法,在这个阶段也应当加以回 顾和复习。可组织学生围绕以下三个问题展开讨论:一是从哪一 位乘起比较简便?二是每次乘得的积应该写在哪里?三是如果某 一位上乘得的积满十时怎么办?学生表达时只要意思正确即可, 不必要求用规范准确的数学语言,也不要求总结成计算法则,更 不要强求他们去读或背。对于提高学生选择和判断算法的能力, 主要是通过联系实际生活情境来分析思考。因此,在数学中教师 还应多给学生举一些各种情况的例子,也可让学生联系实际生活 举一些例子,从而达到提高学生选择和判断算法能力的目的。也 可以利用小组比赛看谁算的又对又快，激发学习的兴趣，提高孩 子们的计算能力。 《探索图形》学情分析 教学目标 知识与技能:通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特 征。 过程与方法:经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解 决问题的策略。培养空间想象能力。 情感态度与价值观:参与操作活动，积累数学思维的活动经验。 多位数乘一位数-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (3)--第1页 多位数乘一位数-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (3)--第2页 教学重点:学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简 的思想方法。 教学难点:找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。 学情分析： 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习 过的“日历上的数学”“植树问题”等都属于这范畴，在这些内 容到学习中，对于找规律以及解决复杂问题到化繁为简的思想有 所渗透，学生已经具有一 定的逻辑思维能力和综合运用所学知 识解决问题的能力。另外，本节课涉及到的正方体的特征是 学完具有很好的巩固及拓展作用。 教具准备 本堂课我准备 了课前实践单，运用多媒体课件结合课件直 观演示进行教学，学生也将准备相应的小正方体。 学情分析方案 学情分析： 一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长 分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的 “发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机， 多位数乘一位数-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (3)--第2页 多位数乘一位数-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (3)--第3页 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未