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初一英语的词汇教学--第1页 初一英语的词汇教学 初一牛津英语教学中词汇量非常大，如果学生不及时掌握新词汇，我的教学工作 会难以进行。因此，我把词汇教学放在英语教学工作中突出重要的位置，采取多 种措施抓紧抓实。 （一）初一英语词汇教学和语音教学紧密配合。在初一教材的前两个单元中，教 学重点学习词汇，复习词汇，在此阶段，教学进度相对慢些，每天用卡片教学生 学几个音标，再用音标拼写单词，注重培养学生准确读音。从第三单元起，对所 学的词汇进行整合归纳，从一些基本的读音知识和拼读规则，引导学生掌握字母 与字母的读音规则，字母与语音建立一一对应的关系，着力培养学生“见词能读， 听音会写”的能力，拼读训练是一个长期的过程，是我在整个词汇教学过程中必 须努力关注的重点。这样做起初阶段是要花费时间的，但学生掌握拼读规则后， 学习英语词汇自然会变得轻松愉快，记忆单词的效率随着学习的深入将会有质的 飞跃。 （二）多种手段、多种器官的综合运用初一学生年龄小，缺乏持之以恒的学习主 动性和自觉性，这就要求我要多想些办法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习 的积极性。 （1）针对初一学生形象思维发达的特点，我尽可能多地采用直观教学法和语境 教学法教学单词，这样做学生易接受，听的懂，见效快。 （2）提倡组织学生大声朗读词汇，有时甚至开展高声朗读比赛。大声读，给嘴、 耳、脑产生了强烈的刺激，也有利于语感的形成。 （3）经常进行限时记忆训练，把一篇课文的词汇分批分组学习，在规定的时间 内熟记所学的新单词，强烈的记忆愿望可以增强记忆的效率。 （4）结合所学的课文精心设计选择练习，尽可能多的重复再现生词，反复组织 学生操练，这样做不仅增强记忆效果而且有利于学生结合课文来理解和掌握新授 单词的用法 （5）有时还用一些游戏的方法帮助记忆单词、词汇。总的来看，要采取多种手 段，运用多种器官，协调作用记忆词汇，不仅让他们用眼看，用耳听，而且让他 们用嘴读，用手写，多种手段，多种器官的协调作用比单一手段，单个器官形成 的记忆要强的多 初一英语的词汇教学--第1页 初一英语的词汇教学--第2页 （三）采取“日日清”、“周周清”等办法巩固所学的词汇。英语词汇每天都有，如 不及时记住会越积越多，久而久之，学生会因生词多，而产生厌学的情绪，为此， 我要求每个学生必须掌握当天学习的词汇，做到当天所学的词汇当日清，不留尾 巴。我要求学生准备一个默写本，然后安排小干部督促记忆，勤快检查，人人过 关。一般在当天或次日上课前全部听写一遍。每天将默得好的前三名公布在光荣 榜上，对于默写差的同学组织优等生帮助他们逐一过关，对极个别仍然掌握不了 的学生，由我辅导帮助清，直到掌握所学的词汇。每周末再将一周所学的词汇、 短语进行一次检测，即“周周清”。我还组织了单词竞赛，对前三名以及进步幅度 大的三名学生给予奖励，极大地激发了学生学习热情。 学生的词汇量增大了，对我而言就是我的教育成功了一半。我坚信只要我踏实工 作，勤于实践，敢于探索，一定能在新课改的进程中有所收获，有所进步。 初一英语的词汇教学--第2页