2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告.pdfVIP

2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告--第1页 《英语教学中的文化意识渗透》学习报告 初中英语教学活动不仅仅注重语法知识传授，也强调语言文化渗 透，如此才能体现英语语言价值。而教师需要从教学过程中提取文化 因素，将这些因素运用各种方法传导给学生，实现教学手段与教学内 容的全面丰富。 1初中英语教学活动中文化意识渗透的现实意义 英语作为文化载体，它所承载的是丰富的西方文化内涵，例如对 西方人生活方式、行为规范、价值观以及人文观的展示。而在我国的 初中英语教学课堂上，这种文化意识还应该借助教师之口、之手渗透 到学生脑海中，强化文化意识交流，实现文化内涵穿插，满足学生学 习英语的多元化需求。所以在英语教学过程中，教师不仅仅要将英语 作为一种语言来教，还应该将其作为是一种语言文化进行文化意识 递与渗透，实现语言与学生、教师与学生、学生与学生之间的相互交 流互动，这也是初中英语教学活动中渗透文化意识的现实意义所在。 2初中英语教学活动中的文化意识渗透方法 在初中英语教学活动中渗透文化意识的教法多种多样，本文主要 从词汇、语用和阅读教学3点来展开分析。 （1）在英语词汇教学中渗透文化意识 要首先在最基础的英语词汇教学中渗透文化意识。词汇教学是初 中生最先接触的英语内容，大量的词汇积累才是初中生英语学习的重 要基础。但教师要意识到，传统英语教学过分强调知识灌输和死记硬 背，可能会导致学生在词汇学习积累过程中陷入死循环，对词汇中文 2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告--第1页 2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告--第2页 化内涵的有效渲染也没有好处。针对这一状况，初中英语新课改标准 引导下的英语教学也提出了新的词汇教学方法，它就基于文化渗透来 帮助学生积累词汇。举个例子，在外研版英语七年级上册Module3 的 单词教学板块中就有“red”一词，实际上这一词汇在小学就已经出 现过，当时学生仅仅学会了它“红色”的表面含义，但在初中阶段， 教师要对这一词汇进行延伸，例如“red”在中国文化中还有喜庆的、 吉祥的内涵。但在西方国家，“red”就更多代表愤怒的、犯罪的等负 面情绪及行为。可以见得，中西方文化对于“red”的解读是截然不 同的，教师应该将这一词汇的多种文化内涵都教给学生，丰富学生的 文化储备，升华学生的文化素养。 （2）在英语语用教学中渗透文化意识 实际上，在英语语法教学过程中也可以有效渗透文化意识内容。 教师需要打破传统应试教育形式，结合教学中所积累的语言知识内容 推进教学过程，实现跨文化交际。实际上，教师会发现在日常英语对 话交流教学中经常看到学生的语用表达能力是相对薄弱的，他们的语 法错误漏洞百出，根本没有达到初中英语语用规范所提出的要求。所 以教师要在语法教学中作出调整，注重将更多语用文化引入到教学当 中，为学生带来不一样的语法学习体验。例如在外研版英语七年级上 册的《Can you help me please》一课教学中，教师就讲解到了有关 顾客接待过程中的礼仪文化传播内涵。为此，教师要让学生明白实际 上中西方国家对接待顾客的文化内涵是不同的，在中国，店面顾客接 待强调从买与卖这一角度出发，服务员在接待顾客时会问到 “您要买 2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告--第2页 2022《英语教学中的文化意识渗透》学习报告--第3页 什么？”西方国家的店面在接待顾客时则更多从帮助顾客的角度出发 提问，例如“Can I help you?”而顾客则可以主动提问店员“Can you help me please?”，此时店员会同时说道“Ca