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生于忧患死于安乐(1)--第1页 教师姓名 庞苑伶 单位名称 填写时间 2021 年 8 月 22 日 学 语文 年级/册 八年级〔上〕 教材版本 部编版 课题名称 第六单元 22 《生于忧患，死于安乐》 难点名称 增强忧患意识，以乐观的态度面对生活 从知识角度分析 理解“忧患意识〞，要充分的认识文中例举的人物，并根据诗文的内容理 难点分析 为什么难 解作者的观点，从个人和国家的角度分析“生于忧患，死于安乐〞，具有一定 的难度。 本文是文言文中的经典议论文，局部语句比拟晦涩，学习本文带来了一定 从学生角度分析 困难。八年级的学生有一定的情感经验和生活经验，但是未能充分理解“生于 为什么难 忧患，死于安乐〞的深度意蕴，从而树立正确对待苦难和乐观的人生态度。 难点教学方法 1.通过品析课文，理解“生于忧患，死于安乐〞的道理。 ，引导学生联系古今中外历史和现实领会人处于困境要发奋有为，乐观面对生活的人生态度。 教学环节 教学过程 视频导入 “学成文武艺，货与帝王家〞，孟子带着自己的学说，四处游说。虽然，他生前处处碰壁， 但之后，儒家学说却一统江湖。经过不断改造，成为最正牌的帝王学，孟子也喜获“亚圣〞称号。 导入 那么，孟子的思想魅力所在呢？又何以得到帝王将相的青睐呢？今天来看看选自《孟子。告天下》 的文章《生于忧患死于安乐》。也许，在这篇“鸡汤文〞里，我们能得到一些启发。该文讲的是 造就人才和治理国家的问题。 1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？ 【明确】共同：都出身卑微，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。 目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患。 2、担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是什么？磨练目的是什么？ 【明确】思想——苦其心志 生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行为——行拂乱其所 知识讲解 目的——动心忍性，曾益其所不能 〔培养其忍耐力，增强其能力〕 3、作者从哪两个方面来论述了什么道理？ 〔难点突破〕 【明确】从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。 从正面论证个人身处逆境必须努力发奋。由个人推广到国家治理，从反面说明国家无忧患易灭 亡的道理。一个国君要把国家治理好，也需要经受内外两方面的艰苦的磨练。 4、 你认为本文的论点是什么？ 【明确】生于忧患，死于安乐 5、主旨 ：通过列举六个出身卑微而终担大任的名人的事例和阐述安乐致国灭亡的事理，说明了 忧患使人生存开展，安逸享乐使人灭亡的道理，鼓励人们要有克服困难的信心和勇气，要敢于进 生于忧患死于安乐(1)--第1页 生于忧患死于安乐(1)--第2页 取，进而获得成功。 5、联系古今中外历史和现实，你还能列举哪些有关“生于忧患，死于安乐〞的例子？他们又是怎 样面对生活的困难与挫折的呢？ （1） 孔子曾周游列国宣扬自己的学说而得不到认可，穷困不堪。 但是他没有消沉退缩，反而 发奋著书，写出了《春秋》大作。 退而著书。