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如何在小学英语中有效地进行词汇教学--第1页 如何在小学英语中有效地进行词汇教学 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基石。词汇是培 养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量的多少，直接影响其运用语言的能 力。因此在小学英语语言教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。小学生活泼 好动，注意力易分散，理性思维和自我控制能力不强。如何针对这个特点进行有 效的英语词汇教学，是必须研究的重要课题。下面列举一些自己的经验，与广大 同仁共同探讨。 1．用实物教单词 在实物名称教学时，可视具体情况把实物带到课堂上，借助直观的教学手段， 动员学生的多种感官来感知和认识客观现象，从而帮助学生理解、加深记忆。实 物教学可以增强课堂气氛、提高学生的积极性，最重要的是还能把情境教学融入 其中，达到词不离句、句不离应用。 比如在教postcard 、ruler 、pen 、pencil 、ball 等单词时，教师可以事先准备 好这些物品，在课堂上呈现实物，边板书，边说出单词，学生重复，使学生一开 始就把实物与单词直接联系起来，获得一个直观印象。然后教师将单词套进句型， 引导学生练习。掌握了单词和套用句型之后，还可以让学生进行扩展，如指出实 物的位置、练习其他单词和句型。 再如，教apple 一词时，先让学生跟读。接着教师拿出一个苹果，问：“What? 蒺s this in English ？”学生就会脱口而出：“It?蒺s an apple ．”此时，教师一边拿 出不同数量的苹果，一边让学生分别说出two apples、three apples、four apples 等。学生在不知不觉中不仅学会了新词 apple，而且把数词也复习了一遍。然后 教师趁热打铁，启发学生把单词套进以前学过的句型中，例如The apple is small. The apple is red ．I like apples ．结合句意来呈现单词，有助于学生理解词义、用 法和搭配，强化记忆。 2 ．用图画教单词 如果词汇表示的物品在日常生活中不常见，或面积、体积过大，或因其他原 因不便在课堂上直接呈现实物，还可以采用图画辅助教学法。课文插图、挂图、 剪贴画和简笔画都可以用来再现物体、创设情境，其中剪贴画和简笔画更简单易 行，适合小学英语教学。用图画再现物体或情境，实际上就是形象化的过程。教 师可以通过简笔画来解释 above、opposite 等表示方位的单词，也可以通过展示 图画来指明cat、hat 、walking stick、dance、run 等名词和动词。 用图画辅助教学时，教师要根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地选择和 准备各种图画和其他直观教具。在展示图画时，教师要配合讲解或与学生对话， 引导学生运用画面所提示或展示的内容来展开认知学习。教师要注意 “适时展 现”，应在恰当的时候展出图片和直观教具，不要过早地拿出来，否则会分散学 如何在小学英语中有效地进行词汇教学--第1页 如何在小学英语中有效地进行词汇教学--第2页 生的注意力，削弱新颖感，降低兴趣。画简笔画时要做到简、快、像，用寥寥几 笔表达关键的信息和概念。 3．用动作教单词 对于有些单词，尤其是一些动词和形容词，教师可以用适当的手势、动作和 表情来向学生展示。这种方法与用汉语解释英语相比，更直观，更能产生深刻的 印象，也更能活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。 例如在教smile时，教师面带微笑；教happy时，高兴地拍手、轻跳；教catch 时，做用手抓握的动作；教stop时，做篮球裁判员常用的暂停动作；教disappointed 时，头稍下垂，眉头微皱，轻