新苏教版(2020年版)小学科学五年级上册第2单元《热传递》优质教案.pdfVIP

新苏教版（2020 年版）小学科学五年级上册第二单元 《热传 递》优质教案 一、单元设计意图 1.本单元主题的提出 自然界中热传递无处不在，研究由温差引起的热传递现象是认识自然界的重 要内容。无论是在日常生活中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应用。人 们冬天晒太阳取暖，夏天开空调降温，研究食品冷藏保鲜技术等，都与热传递现 象有关。当我们了解热传递的发生条件、热传递的方式以及材料的传热性能后， 就能根据实际需求，选择是防止热传递的发生，还是利用热传递方便生活。 对于热传递学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这只是生 活经验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方式的异同。为此，本单 元设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概 括热传递的基本规律，理解热传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过 程，进而解释生活中的热传递现象。对于本主题，学生不仅有生活经验，还有一 定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌 握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化，并了解一般物 体都具有热胀冷缩的性质。因此，对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶” 的学习过程。此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心 观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，借助一些表象来了解微 观运动，为初中学习分子热运动提供丰富的认知基础。 本主题与生活实际息息相关，有大量的生活事例作为学习素材。这不仅为学 生在基于事实的基础上分析传热现象、抽象传热特点、概括传热规律提供充分机 会，还为学生培养逻辑思维和逆向思维提供有效载体。同时，运用热传递知识编 排多种制作活动，为学生知识迁移、设计思维、动手能力的发展提供契机。 2.本单元对 《课程标准》的落实 (1)本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段 的课程目标。 科学知识:初步了解常见的物质的变化;知道不同能量之间的转换。 科学探究: 能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计 单一变量的实验方案。 科学态度: 体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮 助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会与环境: 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影 响着社会发展。 (2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年 段要求。 1.2 材料具有一-定的性能。 6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低 的物体。 6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另-种表现形式。 17.2 技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。 二、本单元教案 第5 课《热传导》 一、教学目标。 科学知识:热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个 物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较 高处传到温度较低处。 科学探究: 1.通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。 2.讨论生活中常见的热传导现象，总结出固体、液体、气体之间通过接触都可以 有热传导现象的发生。 3.能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单 一变量的实验方案。 科学态度:体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度， 也能帮助别人理解自己的想法。 科学、技术、社会与环境:能运用所学知识解释生活中热传导的现象。 二、教学重点与难点。 重点:知道热能从一-个物体传到另一个物体，从同--个物体温度高的地方传向温 度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。 难点:会做借物观察的热传导实验。 三、学情分析。 对于热传递学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这只是生活经 验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方式的异同。为此，本课设计 大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传导的主要因素，概括热传 导的基本规律，理解热传导的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进 而解释生