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初中英语词汇教学的问题和对策--第1页 初中英语词汇教学的问题和对策 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本组成单位，语言学习离不开词汇 学习。词汇学习是衡量英语水平的重要标准之一，也是英语学习的基础。目前， 初中英语教材中的生词率比课改前高了，而复现率明显降低，词汇教学中出现了 很多问题。本文将就这些问题进行分析和探讨，并提出相应的对策和建议。 一、英语词汇教学存在的问题 1，对新课改理念和教材编写理念理解不够深入，单元词汇教学不分主次， 造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。 《英语课程标准》对初中毕业(5级)词汇量的要求为掌握1600个左右的单词。 而现用教材每个单元或模块的词汇量都比较大。教材中的词汇通常可以分为三个 层次：第一层是课程标准中规定要掌握的词汇，属于核心词汇，要求学生掌握并 灵活运用，即能听懂、会说、会读、会写，并应用，是“四会”词，教材词汇表中 一般都以黑体字出现；第二层是话题拓展词汇，属于认读词，一般只要求听懂、 会读，教材词汇表中一般都以白体字出现；第三层是因为行文需要出现的词汇， 只要求理解即可，并不要求掌握。可是许多教师往往要求学生掌握教材中出现的 所有单词，平均分配力量，重点不突出，学生记忆负担过重，词汇教学效率低下。 2，教学方式传统、单一，缺乏语境，学生对词汇的学习停留在识记层面， 导致学得快，忘得也快。 目前初中英语词汇教学的一般模式是：教师对一个单元或模块的词汇分几次 或集中一次进行教学，让学生看着黑板上的生词或课本上的词汇表，领读生词， 直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写记忆生词。 在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。这种教学模式不仅方法单一，而 且缺乏语境，词汇教学的层次基本停留在记忆和领会两个层面上，学生几乎没有 机会和时间运用所学词汇，更谈不上交际了。这是目前英语词汇教学中最大的问 题。 3，词汇教学缺乏学习策略指导，忽略了对学生的独立学习能力和语言运用 能力的培养。 新课程理念下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培 养学生的自主学习能力。然而，目前不少老师仍然采取知识灌输的方法，先把词 初中英语词汇教学的问题和对策--第1页 初中英语词汇教学的问题和对策--第2页 汇的音、形、义等简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背。在这 样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的需求，忽视了学生的学习和记忆特点， 很少涉及词汇学习的基本策略，教学效果往往事倍功半。 此外，目前的词汇教学过分重视学生对单词的记忆。而忽视其对单词的运用。 教学新单词时，只是简单的呈现新单词，没有通过一定的方式检查学生是否正确 理解了该词的含义，没有创设情景帮助学生在真实的语境中运用所学词汇，从而 在实际运用中加深对生词的理解和记忆。 二、英语词汇教学的对策 1，熟悉教材编写理念，词汇教学要分清轻重缓急。 教师要对所使用的教材的编写理念和体系非常熟悉，比如教材对词汇的处理 方法，词汇在教材中出现的顺序等等。同时，要熟悉课标词汇表，因为课标词汇 是教学的重点，要让学生学会运用。对于话题拓展词汇，学生只要知道其意思即 可，也可以帮助学生在听、说、读、写活动中简单运用，但不作为考试要求。对 于行文需要的词汇，学生不需去记忆，更不要求其运用。比如目前我区部分农村 地区使用的外研版《英语》 (初中起点)第三册Module 3 四个unit 中，出现的生词共有58 个，其中要求 掌握的词为16 个，只需理解的词为42 个，而在这42 个单词中，有6 个词语是 到初中阶段的后半期才列