“花”字当头，“丛”中作乐——花园课程中幼儿的深度学习之我见-蔡丽霞.pdfVIP

知识文库 第 14 期 “花”字当头，“丛”中作乐 ——花园课程中幼儿的深度学习之我见 蔡丽霞 陶行知先生说过这样一句话 ：“我们要解放孩子 要教育主题 ，其最具特色的地方就是构建起了一个 的空间 ，让他们去接触大自然中花草 、树木 、青山 、 “花园情境”。情境当中 ，幼儿园就是花园 ，教师是 绿水 、 日月、星辰 。”幼儿园根据自然教育理念 ，力 园丁 ，而幼儿就是种子 ，教师用自己百分之一百的 求 “叶叶茂盛 ，株株平等 ，朵朵芬芳”的教育目标， 责任心 、耐心去培育每一颗不同的 “花种”，让拥有 优化 “花园”文化系列活动 。以一日生活为抓手 ， 不同个性的幼儿 ，可以根据自己的特点予以成长 ， 以 “花园”游戏为核心 ，以七色花梦想节、五色花 成为心智健全且具有独特色彩的花朵 。所以 ，在实 游戏节 、三色花运动节 、纯色花启智节为载体 ，全 际工作中为了更好的让幼儿进入深度学习状态 ，教 面推进 “花园文化”下的园本课程 。课程目标以促 师会始终将以幼为本作为自己的核心工作理念 ，这 进孩子全面和谐发展的课程建设思路 ，采用 “让每 为花园特色课程的有效开展打下了良好的基础。 个孩子绽放精彩 ”的课程理念 ，努力让幼儿做自己 1.2 寓教于乐 成长的主人 ，成为 “乐生活 、趣游戏 、善学习 、乐 在花园课程当中 ，寓教于乐原则是保证幼儿进 成长”的儿童。 入深度学习状态 ，提升他们学习体验的关键原则 。 陶行知先生说过这样一句话 ：“我们要解放孩子 幼儿教育工作当中的深度学习是基于幼儿认知行为 的空间 ，让他们去接触大自然中花草 、树木 、青山 、 所提出的一种理念 ，其主要是指幼儿在活动中高投 绿水 、 日月、星辰 。”应台龙也说过 ：“上百堂美术 入的一种状态 。从幼儿的心智发育角度来看 ，想要 课 ，不如让孩子们自己在大自然中行走一天 。”为了 让他们在花园课程当中全神贯注 ，就必须要保证花 促进课程内涵发展 ，推动教师专业成长 ，为幼儿的 园课程对幼儿有足够的吸引力 ，并能够满足幼儿在 健康 、快乐成长搭建多元的课程平台 ，实现教育内 各个方面的发展需求 ，如兴趣 、认知等 ，其中兴趣 涵发展 ，提供全面优质的学前教育服务 。幼儿园立 作为幼儿行为动力的主要来源 ，其需要教师予以格 足于 “花园文化特色课程”，实现 “让每个孩子绽放 外关注 ，并将其作为花园课程的核心予以设计 ，保 精彩”的办园理念 ，努力让幼儿做自己成长的主人 ， 证花园课程内容 、形式能够满足幼儿的兴趣需求 ， 成为 “乐生活 、趣游戏 、善学习 、乐成长”的儿童。 实现对他们的参与热情调动 。例如 ，教师在了解幼 1 花园课程中幼儿深度学习的原则 儿喜欢看动画片 、玩游戏的前提下 ，就可以在花园 在幼儿园花园特色课程开展过程中 ，想要让幼 课程中融入这些要素 ，让他们以自己喜欢和擅长的 儿进入到深度学习状态之中 ，保证他们获得良好的 方式去进行体验和探究 ，帮助幼儿获得情感认知上 感知体验 ，教师就必须要先做好对深度学习原则的 的满足。在此基础上 ，教师还可以多与幼儿进行互 掌握 ，这要求教师在明确花园课程特色及宗旨的基 动 、交流 ，将自己转变成与幼儿共同游戏的伙伴 ， 础上 ，结合对幼儿心智发育需求的了解 ，对