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促进幼儿深度学习的教学策略探析 潘晓琴 福建省三明市泰宁县教师进校学校 摘要：深度学习可以最大程度地突出幼儿的主体性，使幼儿在学习中收获更 多，更能发现学习的奥妙，然后通过内在的意识形成提升幼儿的学习质量，培养 他们启发性的思维习惯。由于目前幼儿园教师对深度学习的解读不够深入，使得 深度教学和普通教学的目标界定不明确，教学过程和教学方法依旧按照普通的教 学进行，这就很难帮助幼儿进行深入学习。因此，幼儿教师必须要改变这种状况， 深刻认识深度学习对幼儿成长与发展的影响，准确把握教学内容、方式与幼儿深 度学习的内在关联；明确将幼儿深度学习作为新阶段的教育目标，提升幼儿深度 学习的能力。 关键词：幼儿；教育；深度学习；策略；分析 前言 幼儿阶段是儿童养成良好学习能力的重要阶段，在这个阶段教师要注重开展 探究活动，不断激发幼儿的学习潜力，激发幼儿学习的积极性；创新学习方式， 让幼儿在亲身探究的过程中获取知识和经验，避免“灌输式”知识教育和死记硬 背，使幼儿进行理解性记忆，巩固他们的知识基础。同时，教师还要通过合理、 科学的方式引导幼儿自主学习，促进幼儿的全面成长和发展。此外，教师还应该 根据幼儿的兴趣爱好，有针对性地开设不同的探究主题活动，引导孩子走向深度 学习，不断提升幼儿的学习能力。接下来，本文对促进幼儿深度学习的活动进行 研究和分析，希望能够给广大幼儿教师队伍提供一些教学依据。 一、分析深度学习的价值意义 什么是深度学习？深度学习理论可以转变幼儿的身份，让幼儿在学习和探究 中从单纯地继承理论知识转变到理论知识的延伸和创造；深度学习还可以帮助幼 儿学会提出问题、解决问题，培养幼儿的批判性思维，让他们能够辩证地看待和 对比之前学过的知识，甚至还能够培养幼儿的思维品质。那么，应该如何引导幼 儿进行深度学习，进而培养他们的思维素质呢？ 传统的学习是浅显的、过于表面化的、机械式的学习，也是被动的接受性学 习，在课堂学习中，只注重课堂上老师讲授的概念、理论和方法等知识的机械背 诵。深度学习与传统学习截然相反。它伴随着 “了解知识意义和内涵”、“探究 性活动”、“深入思考”等环节。在深度学习下，幼儿对学习表现出极大兴趣和 特别关注，充分调动了幼儿的积极性，鼓励幼儿进行思考，用深度学习的眼光审 视所有学习的内容。由此可见，深度学习颠覆了我们的传统认知，其引导幼儿深 入思考，促进幼儿逻辑思维的发展。 二、促进幼儿深度学习的有效措施 （一）激励幼儿主动参与探究环境的创设 幼儿教师要注重幼儿有效探究环境的创设，环境既要适应幼儿身心发展特点， 又要满足幼儿的发展需要，还要对不同的环境区域进行划分，明确场地的功能性， 保证幼儿拥有一个良好的探究环境，促进幼儿的健康发展。因此，第一步，幼儿 教师就要明白场地创设的目的和具体功能，根据幼儿的具体需要进行划分，从而 满足不同孩子的学习需求。例如，在幼儿园小班教学中，教师单独在专门的场所 设置一个“书包收纳柜”，让幼儿将自己的学习用品和书包准确地放置在自己专 属的柜子里。为此，教师为每一个孩子都设置了柜子，柜门上也贴着幼儿的铭牌。 这样幼儿在放书包的时候就不会找错自己的柜子，这样既可以创设让幼儿满足的 学习环境，还能提供一个轻松、宽敞、愉快的学习区域。 （二）让幼儿参与装饰学习场地的探究活动 为促进幼儿深度学习，幼儿教师要根据幼儿的兴趣爱好来装饰学习场地的墙 壁，营造趣味化的教学氛围；让幼儿感受到以他们为主体的教学氛围，引导幼儿 积极参与探究活动；教师还要做好幼儿的助手，帮助他们激发深度学习的兴趣。 以春节这个主题为例，教师在墙面装饰活动中，首先就要引导幼儿的积极参 与，让他们与教师一起打造具有艺术性和创造性的墙面装饰。教师可以给定一个 整体的框架，剩下的工作交给幼儿们自己完成，即让他们通过自己的构想进行墙 壁装饰的设计：教师要给幼儿提供不同的绘画装饰材料，让幼儿通过自己对春节 文化的理解和认识来“充实”幼儿的画笔，使幼儿在装饰过程中，通过动手实践 “再现”自己脑海中的节日场景。幼儿在这个过程中，难免会出现一些问题。所 以老师也需要对他们进行指导，让幼儿在成功完成老师交付的任务的基础上，不 断提升学习能力，积累生活经验，让幼儿真正感受到生命的意义，以利于提高他 们的动手能力和思维能力，促进其深度学习意识的养成。 （三）