角色游戏中教师支持行为对大班幼儿深度学习的影响研究-毛淑娟.pdfVIP

课程文化 校园行 角色游戏中教师支持行为 对大班幼儿深度学习的影响研究 文 毛淑娟 　 黄紫悦１ ２ 　 　 本研究以实验法为主，选择南昌市两所幼儿园作 在０．８９４～０．９０５。 为实验园，随机选取１６０名大班幼儿作为研究对象，将 （三）数据处理 大班幼儿角色游戏中的教师支持行为作为自变量，以 本实验使用ＳＰＳＳ２６．０ 统计软件对所有数据进行 幼儿深度学习为因变量，研究教师支持行为对大班幼 分析，对不同教师支持情境下幼儿深度学习水平及各 儿在角色游戏中深度学习的影响。 维度发展的得分进行方差分析和事后检验。 一、问题提出 三、研究结果 作为一种具有积极主动性和探究整合性的的高 （一）教师支持行为能促进幼儿深度学习的整体 阶学习方式，深度学习是培养幼儿良好学习品质的有 发展 效路径。 角色游戏以其多元化的游戏主题、层次化的 本研究采用单因素方差分析法对教师不同支持 游戏材料和灵活化的游戏形式为幼儿深度学习提供 行为下的幼儿角色游戏中深度学习进行整体比较。 了有利环境，而教师的有效支持可以帮助幼儿在角色 研究结果表明，大班幼儿的深度学习水平整体得分高 于无支持情境下的得分，教师不同支持方式在大班幼 游戏中发现问题，从而获得更多学习解决问题的机 儿深度学习得分上存在显著差异（Ｐ＜０．０５）。 通过 会。 鉴于此，本研究立足于大班幼儿在角色游戏中的 ＬＳＤ法进行事后检验可知，教师材料支持行为下幼儿 深度学习，研究不同教师支持行为对幼儿深度学习不 深度学习整体均值最高，教师无支持行为下幼儿深度 同维度的影响，并为促进幼儿深度学习提出支持 学习整体均值最低（见表１）。 建议。 表 １　 教师不同支持行为下幼儿深度学习整体比较结果 变量 组别 Ｎ 均值 标准差 Ｆ Ｐ 二、研究方法 深度学习整体 情感支持 ４０ ２３．２０ ４．５１ ３．０３２ ０．０３１ （一）研究对象 策略支持 ４０ ２２．８０ ６．０９ 本研究主要以大班１６０名幼儿作为研究对象。 根 材料支持 ４０ ２３．７８ ７．１９ 据实验需要，将幼儿随机分为情感支持组、策略支持 无支持 ４０ ２０．０３ ６．１０ 组、材料支持组和无支持组等４组。 　 　 注：不同字母表示组间比较差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。 （二）研究过程 （二）教师支持行为对大班幼儿主动性的影响 本研究根据北京师范大学贺妍的《区域活动中 研究结果显示，教师不同支持行为下幼儿主动性 幼儿深