深度学习下幼儿教师情感支持策略研究——以手工活动“嗖，飞上天！”为例-王志娟.pdfVIP

本期专题 BENQIZHUANTI 让儿童的深度学习自然发生 深度学习下幼儿教师 情感支持策略研究 ——以手工活动“嗖，飞上天！”为例 ■文 / 宿迁市泗阳县幼儿园 王志娟 幼儿深度学习是指在教师的支持下，在一段时间内，幼儿全心投入，深入探 究，迁移经验，最终解决实际问题，获得有意义的学习与成长。近年来，笔者所 在的幼儿园一直以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以动手制作为依托，以 同伴合作为支撑，以评价反思为主轴，积极组织开展幼儿深度学习。在这一过程中， 我们发现最容易被教师忽略的就是积极情绪方面的支持。因此，我园以“深度学习” 为主题，开展了一系列的研讨活动，试图寻找深度学习下幼儿教师情感支持的策略。 24 2022.8 SHAN XI JIAO YU 本期专题 让儿童的深度学习自然发生 BENQIZHUANTI “嗖，飞上天！” 活动开始前，教师播放了飞机视频，幼儿一下子便被吸引住了。 “哇，这个飞机飞得好高啊！都飞到云上了！”“我坐过飞机，飞机特别大，可以坐好几 百人。”教师引导幼儿观察飞机的结构，鼓励他们动手制作自己的纸飞机。折好纸飞机后，幼 儿们迫不及待地就开始了试飞。但是，在纸飞机飞的过程中，总会有的撞到墙上，有的两两相 撞，于是幼儿开始抱怨活动室太小了。 观察到这一点，教师提议：“小朋友们，让我们拿着纸飞机一起到户外放飞好不好？”幼 儿兴奋极了：“好呀好呀！”他们拿着自己的纸飞机兴高采烈地跑到户外继续放飞。 过了一会儿，教师发现幼儿的兴趣有所下降，便及时提出建议：“让我们一起来比一比， 看谁的飞机飞得最远。”“预备！发射！”幼儿个个使出了最大的力气，努力让自己的纸飞机 飞得很远。最终，幼儿 A 的飞机飞得最远。 “老师，为什么我的飞机飞不远呢？”“对啊，我的飞机怎么往下冲呢？”幼儿不解地问道。 教师笑眯眯地说：“我们一起来观察、研究一下为什么A的纸飞机飞得最远。”幼儿纷纷围了过来。 就在这时，教师发现幼儿 B 大发脾气，把纸飞机撕碎，完全不想参与其中。于是蹲下来 安慰 B 并询问原因，幼儿 B 说：“我在家折的纸飞机都能飞很远的，我以为我会得第一的！” 教师连忙摸摸 B 的头，说：“那确实让人很难过，但是老师觉得你平时动手能力就很强，这次 折的纸飞机也非常棒，还给它画上了好看的标志，这么撕碎太可惜了。至于它为什么没有飞很 远呢，我们一起去看看到底是什么原因，怎么样？”听完教师的话，幼儿 B 的心情逐渐好转， 他拿着自己的纸飞机也围过去和大家一起研究。 在幼儿 B 参与探讨的过程中，教师对他的发言会及时给予回应，让他感受到教师的关注， B 的自信心明显提升了。“老师，是不是因为他的纸飞机折得比较整齐？”“那你可以折一个 整齐的纸飞机再试一试，比较一下。” 幼儿不断发现、不断尝试，最终他们找到了原因：纸飞机要对称、底部要平滑、飞行角度 要小。教师赞叹道：“你们太棒了，竟然找到了这么多原因，现在大家都知道怎么折出飞得远 的纸飞机了！” 在学术界，有的认为，情感支持就是教师 一、营造积极氛围 通过言语和非言语行为对学生做出的关心、理 孟昭兰教授在探讨不同情绪的不同强度对 解、倾听、尊重和鼓励等。有的认为，教师对 学习效果的影响上揭示：快乐时，学习效果呈 学生的情感支持主要包括积极关注，表达关心，