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教育科学 幼儿园区域活动中推动幼儿深度学习的实践研究 孙梦静 （江苏省淮安市洪泽湖幼儿园） 摘要：随着幼儿教育理念的更新，幼儿教学指向由“教师教为主”转变为“幼儿学为主”，这一转变促成了幼儿 教育中区域活动形式的多样化开展。幼儿在区域活动中，在教师的组织、指导和推动下，有兴趣、有动力地进行学习 实践活动，获得知识能力、身体协调、组织合作等方面的训练和提高，推动他们在知识运用和思维训练中进行深度学习。 本文对幼儿园区域活动这一教与学形式进行探究，对幼儿的深度学习进行分析，探讨推动幼儿在区域活动中进行深度 学习的策略，并就幼儿的深度学习条件进行简析。 关键词：幼儿教育；区域活动；深度学习；教学策略 深度学习是学习者在掌握基础知识，具备基本运用 的活动范围内进行活动，这样的范围首要条件是要具有 能力，掌握一定的批判思维的学习理论与思想之后，在 安全性，其次是有学习氛围。区域活动中的“活动”是 遇到新问题、新情境的时候将已学、已知运用到新学习、 指幼儿自主或者合作完成一定的学习与实践活动。这样 未知求解的活动中的一种思维、实践与实现问题解决的 的区域活动需要教师根据幼儿的学习和发展需要，在区 学习方式。幼儿园的区域活动是以幼儿自主实践为主， 域内进行一定的情境创设、环境渲染与合理且必要的材 是推动他们在自主学习和合作实践中探索学习的活动， 料投放，引发幼儿去认识社会，开发智力，在一种轻松、 这需要一定的知识迁移和运用能力，具有深度学习特 自由、和谐的学习区域内获得知识、提升能力，进而快乐、 点。在幼儿园区域活动中，推动幼儿深度学习是幼儿素 健康地成长。 质教育的需要。本文就幼儿园区域活动的开展，区域活 区域活动遵循与落实“玩中学、做中学”的理念。 动中注重幼儿深度学习的指导以及推动幼儿深度学习 在幼儿区域活动中给幼儿实践和探索的机会，激发幼儿 的策略进行探讨，以期通过积极的实践探索，提升幼儿 的兴趣和潜能，给他们提供交流、讨论的平台，提高幼 区域活动的效果，达成幼儿深度学习能力和学习品质的 儿语言学习能力，使幼儿在不同区域活动中获得全面的 提升。 学习体验，实现幼儿阶段全方位教育。就幼儿园区域活 1 幼儿园区域活动及有效开展的价值分析 动的研究而言，有的研究者认为区域活动是一种活动形 学前教育是一个人校园教育的起点。幼儿教育内容 式，可以给予幼儿选择自己感兴趣的学习与活动材料的 非常综合且琐碎，在幼儿课程开展过程中，需要教师将 权利，使其能够按照自己的意愿和喜好选择活动类型。 其整合，在幼儿教学的三个阶段中合理有序地开展。这 最终通过教师的指导、幼儿的合作，以及在区域活动环 里，我们需要建构幼儿园课程，并从幼儿视角出发，设 境的互动中促成幼儿的发展。还有研究者认为区域活动 计一些幼儿愿意主动参与的活动，满足幼儿学习、成长 要注意良好的环境创设，要突出细节，遵循环境创设原 以及个性发展的需要。如此，幼儿园要提供幼儿自主活 则。较多的研究者认为区域活动要突出趣味性和游戏性， 动的场所，为他们提供一定的区域，并进行区域设置， 要注意材料投放的科学性，要有主体性、适合性，还要 提供适合的材料，生成区域内的一些活动。在幼儿素质 体现差异等等。 教育和高质量发展要求的落实中，区域活动已经成为幼 笔者在幼儿区域活动及教学实践中也对区域活动有 儿教学的重要形式。区域活动中的“区域”是指在一定 了一些认识。首先区域活动可以让幼儿认识自我，能够 64 2022年06期 教育科学 在区域活动中找到自信，并发现和发展自己的兴趣点。 和创新区域活动方式，激发幼儿参与区域活动的兴趣， 其次，幼儿在同伴帮助和兴趣的引领下，能够认识问题， 引导他们深入区域活动，在个体探索和群体合作中进行 进而通过实践活动解决问题，提高解决问题的能力。再 深度学习。 次，区域活动是以幼儿为主体的，大多是群体活动，幼 3 推动幼儿在区域活动中深度学习的策略 儿之间有帮助、有合作，不仅提高他们的交流