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主题活动中支持幼儿深度学习的策略研究 ——以中班活动《神秘的鸟窝》为例 李妍莺 （广州市越秀区登峰幼儿园） 摘要：幼儿深度学习作为幼儿在教师引导下围绕充满挑战性的学习主题，积极参与、获得发展、体验成功的一种具 有价值的学习过程，在幼儿主题活动教学中具有重要的应用价值与意义。本文以中班主题活动“神秘的鸟窝”为例， 深入探讨主题活动中支持幼儿深度学习的具体策略。 关键词：主题活动；幼儿教育；深度学习 深度学习是指学习者以高级思维 识和经验，探索周围的社会环境、自然 的，屋檐下也有鸟窝；鸟窝不都是圆形 的发展和实际问题的解决为目标，以整 环境和物质世界，并将这些知识和经验 的，不同的鸟会做不同的鸟窝。幼儿还 合知识为内容，积极主动地、批判地学 纳人原有的认知结构和迁移到新的情境 会去图书馆找相关鸟窝或者小鸟方面的 习新的知识和思想，并将它们融人原有 中，以发展其高阶思维和问题解决能力 绘本，把看到的，感受到的，想到的问 的认知结构中，且能将已有的知识迁移 的一种学习。 题回来与同伴和老师分享。逐渐地幼儿 到新的情境中的一种学习方式。以深度 （二）主题活动中支持幼儿深度学 对搭建鸟窝产生了较大的兴趣，提出了 学习为目的的幼儿主题教学活动，必须 习的可行性 各种的问题，尝试用已有的知识经验解 以幼儿兴趣为立足点。以主题活动“神 将深度学习理论应用于学前教育 决问题，主动地去问、去看、去思考、 秘的鸟窝”为例，由于该活动与幼儿的 领域，旨在优化学前幼儿的学习内容并 探索其中的奥秘，从而最终获得新的知 生活实际息息相关，且贴合幼儿的兴趣 改善其学习方法，有效提高幼儿的自主 识经验学习经验。 点，有助于引导其开展深度学习。 学习能力，使其养成批判的、联系的、 二、主题活动中支持幼儿深度学 一、幼儿深度学习理论的提出及 创造性的学习思维，以获得更好的学习 习的必要性 主题活动中支持幼儿深度学习的可行 效果。中班幼儿感知动作思维水平较高， 幼儿深度学习是一种主动的学习， 性 可以边做动作边说边记，形象思维占主 学习过程中幼儿有注意力集中的表现， （一）幼儿深度学习理论的内在逻 导地位，逻辑思维水平还处于萌芽状态， 在探索和操作中有意识地思考问题，过 辑 但是在思考问题或解决问题时，逐步能 程是高度投入的。研究发现，主题活动 深度学习理论最初来源于信息技 够脱离实际行动，借助于表象，即依据 自身具有的几种基本特质，易使幼儿进 术研究领域，是基于人工智能及人类大 具体形象的联想来解决问题。开始对周 人一种特殊情境，促进幼儿去反复探究， 脑学习发展的角度提出的一项重要的新 围的世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物 积极思考，不断尝试解决问题。主题活 型理论。已在多领域中被广泛应用，但 具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各 动的基本特质成为促进幼儿深度学习的 在学前教育领域中的研究与应用还处于 种各样的问题。 重要因素。在《3~6 岁儿童学习与发展 起步阶段。不同的学科或学段，对深度 通过在麓湖公园、白云山观察，发 指南》中指出：“成人善于发现和保护 学习的理解与认知可能会有所差异。例 现了鸟窝的特点：鸟窝都是在树上的， 幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生 如，针对学习主体为幼儿来说，学界对 鸟窝都是圆形的，像碗一样，鸟窝都是