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在区域游戏中引导幼儿深度学习 李 佩 摘 要：近年来，随着我国教育改革的迅速推进，幼儿教育阶段作为启蒙教育的基础 阶段，成为教育改革的重点对象。很多幼儿教师会结合幼儿的兴趣爱好来设 计区域游戏活动，希望通过这种方式进一步提升幼儿的综合素质。本文将针 对区域游戏进行探究，以期幼儿能够获得更好的成长环境。 关键词：区域游戏 深度学习 引导策略 深度学习是学习者积极主动地进行知识探究，实现对 能接受专业的培训，他们在区域游戏中不了解幼儿表达 所学知识的迁移与拓展，并逐渐将所学知识融入原有知识 的内容，普遍采用“放养”式的教育模式，对幼儿的管理比 体系的途径，能够有效发展幼儿的思维能力，帮助幼儿实 较随意。 现学以致用的发展目标。这是一种具备长远影响力的学 二、在区域游戏中引导幼儿深度学习的有效策略 习行为，与幼儿未来的发展密切相关。作为教育工作者， （一）从细节观察入手，根据幼儿的需求选择游戏 我们必须对区域游戏开展深入的探究和优化，寻找促进幼 区域游戏在幼儿教育的过程中具有极高的应用价值， 儿深度学习的重要途径。 为了帮助幼儿实现深度学习，幼儿教师要在区域游戏活动 一、幼儿区域游戏中存在的问题 的开展过程中保持充足的耐心，引导幼儿养成细心观察的 （一）缺少趣味性 良好习惯，让幼儿能够在学习与生活中主动进行观察和探 从当前情况来看，大部分教师自身水平较为有限，教 究。作为幼儿的榜样和引导者，教师也要具备足够的观察 学模式单调，区域游戏形式单一，缺乏创新性。这样的教 能力，根据幼儿的表现和情况突出区域游戏活动的内容， 育不能充分满足幼儿的学习需求，并且缺乏趣味性，不能 结合细节观察来突出教学的有效性，根据幼儿的实际需求 激发幼儿的好奇心。长久下去，幼儿无法学会主动思考， 选择具体的游戏。 也无法提高自身的合作能力、探究能力。由此可见，影响 例如，在组织幼儿进行“堆积木游戏”的过程中，教师 幼儿深度学习的一大要素即区域游戏的趣味性。 可以与幼儿进行有效的互动与交流，询问幼儿长大后想要 （二）缺乏深入探究 从事的职业。这种交流过程会提高幼儿参与活动的积极 部分幼儿教师受到应试教育的影响，在幼儿教育中未 性，显著提升教学的成效。教师还可以组织幼儿以小组为 地 园 教 幼 能充分考虑幼儿的天性，继续运用传统的教学方法，给幼 单位共同合作，从而有效锻炼幼儿的配合能力。在材料方 儿灌输学科知识。同时，区域活动及区域游戏的时间较为 面，教师可以让幼儿自行选择相关的游戏材料，可以将积 零散，碎片化的时间不能确保幼儿有充足的时间与条件进 木、塑料块、沙子等材料应用到区域游戏中，结合不同的游 行游戏，因此幼儿无法对知识进行深入学习和探究。 戏对学生的多样化思维进行引导。 （三）师资力量有限 （二）创设和谐的游戏环境，推进幼儿的深度学习 幼儿缺乏成熟的口语交际能力，无法流畅地表达出自 深度学习需要好的学习环境，其中时间、空间及材料 己的需求及想法，因此教师需要具备充足的理解能力，准 都是重要的影响因素。教师要结合幼儿活动的具体情况， 确解读幼儿的语言及行为，从而取得理想的教育效果。然 灵活展开调整，营造良好的外部环境。教师在投放游戏材 而，由于目前的幼儿师资力量较为匮乏，不少幼儿教师未