有效提问，促进幼儿深度学习-王慧琴.pdfVIP

有效提问 ，促进幼儿深度学习 ■福建省龙岩市龙岩学 院附属幼儿 园 王慧琴 深度学 习是指幼儿在教师 的引导下 ，在 3. 随机提 问能力有 限 较长的一个时段 内，围绕着富有挑 战性 的问 大 自然包罗万象 ，自主探索是幼儿亲 自 题 ，全身心地积极投入 ，通过 同伴 间的合作 然活动 的重要特征 ，这就为教师 的有效提 问 与探究 ，运用高 阶思维 ，迁移 已有经验 ，最终 提出了极大的挑战。 教师必须储备丰富的知 解决问题 的有意义的学习过程 。 幼儿 园亲 自 识和提问技巧 ，追 随幼儿 的兴趣和需要 随机 然探究活动是幼儿深度学 习的重要载体 ，教 提 问才行 。 但 由于一些教师 自身能力不足 ， 师在活动 中适 时有效地提 问 ，对支持幼儿深 提 问能力有 限 ，普遍存在提 问片面 、生硬 、无 度探究具有重要意义 。 本文基于实践 ，分析 趣等问题 ，无法促进幼儿深度思考 。 当前 亲 自然探究 活动 中教师提 问存 在的 问 二 、提问策略 题 ，并 阐述有效提 问的策略。 北京师范大学冯 晓霞教授认 为 ， 不管 一 、存在 问题 是在游戏还是教师主导 的教学 中 ， 如果不 深 度 学 习是 基 于 问题 的学 习 ，“真 问 以问题 为中心 ，深度学 习就不可能发生 。因 题 ”的提 出 ，能促进 幼儿 深入 探 究 与发现 。 此 ，我们秉承深度学 习理念 ，以教师提 问存 经过实践探究 ， 笔者发现在 亲 自然探究 活 在的 问题 为导 向 ，探索 出有效 的提 问策略 ， 动 中 ，教师受 主客观等 因素制 约 ，提 问普遍 支持幼儿深度学 习 。 存在以下 问题 。 1.启发激励式提 问，开启深度 学习之 门 1.提 问形 式不够开放 心理学家奥苏伯尔指 出 ，影响幼儿学 习 随着课 改的不断深入 ， 我们要从关 注 最根本的原 因是他们“已经知道 了什么”。 幼 幼儿 “学什么 ”到关 注幼儿 “怎么学 ”。 因此 ， 儿 已有知识经验是深度学 习不可忽视 的 内 教 师 的提 问应 给予幼 儿 自由发 挥 的余 地 。 生资源。 因此 ，教师捕捉时机 ，适时采用启发 但在亲 自然探究 活动 中 ， 教师提 问普遍不 激励式提 问 ， 能有效调动幼儿 已有经验 ，激 够开放 ，幼儿往往无须深度思考 ，甚至不假 发探究动力 ，开启深度学习之 门。 思索就能轻松 回答。 如在种植花生 的活动 中，孩子们有 的认 2.提 问时机把握 不准 为花生要剥壳种 ，有 的认为不用剥 。 看他们 提 问过早会 限制思考 ，提 问太迟无法激 争论不休 ，我 问 ：“以前种过 的其他种子都是 发兴趣 。 适时提问 ，才能激发幼儿 内动力 ，助 怎么种 的？ ”孩子们说黄豆没壳 ，青菜籽也没 推深度学习。 但受主客观 因素影响 ，教师对 壳 ，但瓜子没剥硬壳也能发芽 。 我说 ：“有 的 提问时机往往把握不准 。 如在幼儿探究 的过 剥壳有 的不用 ， 花生是剥还是不剥 ， 怎么 程中 ， 教师没有足够