阅读教学的策略.pptxVIP

阅读教学的策略;;一、以读为本;（一）理解的读。;（二）有体验的读。;（三）传情达意的读。;(上课。师板书课题，要求同学们随着老师的板书边读边书写，写毕再齐读一遍课题。) 师：读课题也要注意感情。大家学习完课文后再读题目，我相信就会读得不一样了。拿出课文，遇到生字，那上面有拼音，多读几遍记住它。下面大家自己认真读课文。 师：读了这篇课文，你的心里是什么滋味？有什么感受？ 生1：我觉得很可惜，这么好的一座圆明园竟被英法联军给破坏了。 生2：我认为，如果不是清政府腐败无能，那么圆明园也就不会被毁灭了。 生3：我们曾为圆明园而感到骄傲。后来被英法联军毁坏了，我心里感到愤愤不平。 师：哦，她的心里感到愤愤不平。 还有不同的感受吗？心里是什么滋味？用一句话来回答。 生1：我心里非常难过。 生2：我心里非常的愤怒。 ;师：(板书：难受、怒、恨、惜)现在请你再读课题。(生读)感情变了，表情也变了。大家心里很难受，又恨又怒，又感到很可惜，这就是同学们读了课文后的心情。读哪一段时你最恨、最怒、最难受？ (生说读第五自然段，于是教师提醒同学们把那种最难受、最可恨、最可气的感情读出来。生齐读。) 师：我很注意看，很注意听了，同学们已经把可惜、难受、愤恨、愤怒的感情交织在一起了。再读一遍，把你的心情、你的感受写在脸上。 (两生有感情地朗读) 师：她表达的不仅是她个人的感情，而且是表达我们所有中国人的感情。哪位同学再来读？ 　(另一生更有感情地朗读) 　师：这是对帝国主义强盗的控诉！ 大家齐读。 　(生读。师板书：拿走、搬运、毁掉、放火) 生齐：不能！ ; 师：这就是英法联军犯下的罪行。最可恨的是，他们为了毁灭罪证，最后放起火来。他们的罪证难道能让大火毁灭掉吗？ 师：前面用了个“闯”字，活化出了英法联军的强盗行径。一可恨能拿走的拿走，二可恨拿不动的搬走，三可恨搬不走的就毁掉，最可恨的是最后还要放火烧掉，企图毁灭罪证。同学们，让我们再读一遍，读出中国人的恨！读—— (学生带感情地齐读) ;(教师引导同学们思考：为什么读这一段会掺杂着这么多复杂的感情？于是同学们纷纷站起来发表自己的感悟和体会。) 生1：圆明园里有我们中国这么多的各种珍宝，却被英法联军任意地掠夺和毁坏了。因此，我们很难受，也很憎恨他们。 生2：我觉得还有一个很重要的原因，是他们犯下了罪还要把罪证销毁掉。而腐败无能的清政府眼睁睁地看着这一切，却无能为力，这真令人难受。 师：一恨英法联军的强盗行径，二恨清政府的腐败无能。还有其他原因吗？ 生3：中国的圆明园是一座很大的园林，而且它历时150年才建造成功。英法联军一把大火就把圆明园150年的建筑给毁掉，我认为这让人非常可恨。 师：(教师概述同学们的发言，然后接着学习第2、3、4自然段。)好，回过头来再读2、3、4自然段。请同学们注意，会读的人要善于抓要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成薄书，这是一种很重要的学习方法。 (生默读。读完一遍后，教师要求再读两遍三遍，并提示学生边读边进行点、划、批、注，用笔作记号留下自己的思考。自己阅读和批注后再与同学间相互交流。) ;师：读书要读得进去，还能跳得出来。 谁能把2、3、4自然段用一句话概括出来？ 生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它宏伟、壮观，真不愧是万园之园。 生2：圆明园不仅是一座举世闻名的皇家园林，还收藏着最珍贵的历史文物。 师：意思都有了。谁还能说得更简洁一些？ (还有两位同学也说了意思相近的更简洁的话) 师：从同学们的发言中可以知道，最主要的有两层意思：第一，它是一座宏伟的建筑物；第二，它是一座历史博物馆，里面收藏着许多珍贵文物。同学们越说越简洁了。如果你会读书，除了能把厚书读成薄书，把一段话读成一句话外，还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书。请大家朗读2、3、4自然段。特别是第三自然段，你要读得慢些，一边读一边想象里边写了许多我们杭州、苏州的景物，你们见过杭州的雷锋塔、平湖秋月。你们可以由此想象到圆明园是何等宏伟！何等美丽！何等壮观！大家一边读一边展开自己丰富的想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。好，读第2、3、4自然段。 ;师：好。告诉我，在你们的想象当中圆明园美不美？(生：美。)如果圆明园现在还完好无损地保存着，里面的奇珍异宝还放在那，你会以什么样的心情，什么样的语气去读第四自然段呢？大家练读一下。 　(请两生带感情地朗读) 师：可惜，这样的奇珍异宝被英法联军掠夺走了，一把火烧掉了。记住我们的国耻！记住中华民族的奇耻大辱！记住1860年10月6日这一天！读—— 生：(齐读)“1860年10月6日，英法联军进入北京，闯进圆明园……” ;（四）有兴趣的读。;（四）有兴趣的读。;二、