126浅谈小学科学实验探究过程中“意外现象”的处理公开课教案教学设计课件资料.docVIP

PAGE 6 - 浅谈小学科学实验探究过程中“意外现象”的处理 《铁生锈了》教学案例研究 安吉县杭垓小学教育集团 吕晓怡 【摘要】在小学科学教学中，培养学生的自主探究意识和探究能力是科学教学的主要目的。而科学探究过程中经常会出现“意外”情况，这发生的“意外”正好为进行深入探究提供一个契机。本文将结合在课堂教学中遇到的实际问题，讨论并分析如何正确面对与处理科学课堂中出现的“意外”，如何将这“意外”转变为可利用的素材进行深入探究，进而培养学生严谨的科学态度和尊重科学事实的探究品质，促进学生科学思维的发展和科学素养的提升。 【关键词】小学科学 探究 意外 一、引言 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，它通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究的过程和方法，发展初步的科学探究能力。科学探究的其中一个要素是“观察与实验，获取事实与证据”，但在科学探究过程中经常会有“意外”的实验结果出现，当出现“意外”情况时，我们该如何处理？我将通过自己在课堂教学过程中的实践经历，浅谈对在科学探究过程中出现意外情况时的一些看法。 二、课堂教学实例 （一）、研究背景 我所任教的学校位于浙江西北的一个小镇，全校住校生占了学生总数的60%以上，特别是我任教的六年级，住校生占了90%，由于是寄宿学校，对于有些实验器材的准备，只能由教师来完成。六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》这一课中，进行探究活动需要用到的器材有：试管架、试管、铁钉（全新的）、镊子、油，当准备齐这些材料后，课堂开始了，这节课，探究的是铁生锈和什么因素有关，学生猜测的有水、空气、阳光、温度这四个因素，全班六个组可以选择想要研究的因素进行实验，这是一个对比实验，研究的方案如下： 《铁生锈了》研究方案 《铁生锈了》研究方案 研究的问题：铁生锈与（空气）条件有关 我们的假设：铁生锈与空气有关，有空气的条件下容易生锈，没空气的条件下不容易生锈。 实验器材：两只同样大小的试管、两枚同样的新铁钉、镊子、油 改变的条件：实验组：有空气 对照组：无空气 不变的条件：水份、阳光、温度等 实验方法：1.取两只干燥的试管，在两只试管中用镊子放进同样大小的新铁钉 2.向两只试管中加入同样多的水至铁钉一半处 3.在其中一只试管中加入油并浸没整个铁钉，另一只试管中不加 4. 将两只试管放置在同一个地方，每天记录观察铁钉生锈的情况 研究水分、阳光、温度这三个因素时，采用同样的对比实验的方法，为了区分开来，我给每个小组的两只试管上都贴上了标签。 （二）、研究活动 第一天观察：两只试管中的铁钉没什么明显变化。 第二天观察：有空气的试管中，铁钉露在水外的那部分开始有点生锈，而没空气的试管中，出现了惊人的一幕，在水里的那一部分铁钉，没有丝毫变化，而在油里的那一部分铁钉，竟然出现了黄色的“铁锈”，将铁钉的上半部分完全包裹住，学生观察到这一现象时，显得非常不可思议，只有一天的时间，铁锈生长的如此之“迅速”？如此的实验现象和他们的预测完全不一样，难道，铁钉在没有空气的情况下更容易生锈？他们开始怀疑并试着推翻自己的预测，但是又不敢相信这种现象，思维出现了矛盾的碰撞。平常在科学教学中，我经常引导学生，要尊重实验事实，从实验现象中得出实验结论，可是这一刻，我不禁也开始质疑，这和我预期的也不一样，难道，真的出现了“意外”，仔细回顾了一遍实验过程，这中间没有出现任何差错，究竟是什么原因，导致出现了这种现象，一时解释不出原因，于是我告诉学生，不用这么着急，不要轻易得出结论，何不再等等，过几天再看看“铁锈”是否还有变化。于是，我让学生每天观察并按实际情况记录下实验现象。我也借此去查阅资料，找一找原因。 第三天观察：实验组有空气的试管中，铁钉上半部分生锈的越来越多，而对照组没有空气的试管中，铁钉浸没在水里和油里的部分基本都没什么变化 第四天观察：实验组中的铁钉生锈的更加多了，对照组中的铁钉依然没有什么变化。学生开始议论纷纷，这是为什么呢，为什么会有这样的现象？难道浸没在油里的铁钉生锈的部分已经达到最大化了？学生心中充满了无数个疑问。以下是某学生连续四天的观察记录表： （三）、现象分析 在这两天的观察中，我一直在思考，为什么在实验中会出现这种“意外”现象，当我找出原因的时候，我开始尝试着引导孩子们去寻找问题发生的原因。 我问了学生一个问题：“孩子们，你们真的觉得这层覆盖在铁钉上的黄色物质是铁锈吗？”学生一：“不是铁锈是什么啊？看上去就是铁锈啊。”学生二：“仔细看好像是有点不一样，这个颜色有点偏