及时记录所得，时常交流分享，养成留心观察周围世界的习惯.docVIP

及时记录所得，时常交流分享，养成留心观察周围世界的习惯 1. 日记导航，指明捕捉写作素材的途径 （1）每天“个人小记”：“30天成一习惯，90天成一稳定的习惯。”在教给学生捕捉方法的同时，还应鼓励学生写“个人小记”：或描述内心的感受；或描绘对周围事物的观察、联想、想象；或记录阅读过程中的思考、感悟……字数不限，根据自己的能力水平进行，只要学生认真对待，教师就给予“优秀”评价，让学生通过写“个人小记”，逐渐学会捕捉自己的兴趣点、兴奋点、敏感点、痛点。每天抽10至15分钟时间，展示各自的“个人小记”。 （2）小组“漂流日记”：小组“漂流日记”的主题是“多彩的校园”，记录班级生活、校园生活中的乐事、趣事、傻事、值得思考和讨论的事，可以发表对某一现象的看法，对某个同学或老师的评价，对班级大事的感受等等，目的是以日记的形式让孩子们参与到全班的讨论之中去，体会校园生活的丰富多彩。一周进行一次组际交流，安排在“班队活动课”。 （3）周末“校外大记”：周末校外大记写的是校外生活，可以是家庭生活，社区生活，也可以是参加过的劳动生活，体验到的社会感受等等。与小记相比，需生动细致地记录事件的过程、情景以及自己的思考、感受，需要合理构思，布局谋篇。一个月安排一个中午的自由活动时间上台朗读自以为有价值、有意义的课外大记。 2. 积分竞赛，给予养成捕捉习惯的动力 以“快乐积分卡”为载体，进行晋级评价，调动学生对捕捉素材、积累素材的兴趣。 一次“个人小记”认真对待，得优秀分“5分”，有细致地描述，有丰富的联想或想象，有自己的思考与感悟，给予“优+1”“优+2”“优+3”等附加额外分的评价；一次“漂流日记”认真对待，得优秀分“5分”，有趣，有独到的见解，有情感表达, 给予“优+1”“优+2”“优+3”等附加额外分的评价；一次“校外大记”认真对待，得优秀分“10分”，取材独特，观察细致，思考深入,布局谋篇、开头结尾有特色，给予“优+1”“优+2”“优+3”等附加额外分的评价。学生的作文积分，有学生专门负责统计，每周进行“积分排行榜”展示，评出一等奖、二等奖、三等奖若干，3个三等奖得铜卡一张,3个二等奖得银卡一张,3个一等奖得金卡一张,学期结束,根据获卡数量评出钻石奖、金奖、银奖、铜奖，并发给证书。因此，每当日记本下发的时候，分享交流的时候，教室里总是欢乐声不断,称赞声不断，各个角落绽放着惊喜、得意、羡慕的面容。 3. 点评分享，提升捕捉写作素材的水平 “个人小记”讲评1：（1）撑伞回家的路上，作者看到了怎样的情景？（一滴雨踹了同伴，并指使风协助它刮走同伴，建成水洼，以减轻自己下落时的疼痛）（2）这样有趣的情景，我从没看到过，相信你们也从没看到过，作者怎么就看到了呢？（他边观察边想象）根据什么想象？（根据当时的风势以及雨下落时的情景展开想象）（3）小结：一个会展开想象的人，他的内心一定是丰富多彩的，会看到别人看不到的东西。想象从何而来？用心观察！（具体内容见附件1） “个人小记”讲评2：（1）这个片段中哪些内容是观察得到的？哪些地方体现出了观察的细致？（2）哪些内容是想象出来的？为什么会有这样的想象？（由观察到狗的眼神、动作、吠叫想象猜测出来的）（3）通过观察和想象，从中有何发现？（沈石溪的动物小说中多次描写到凶猛动物的领地保护意识，狗虽然被人类驯化，但仍习性未改。）（4）小结：将观察所得与平时阅读过的相关联的书本知识联系起来想象、猜测或推想，就会有自己的发现！（具体内容见附件1） 讲评一个片段，用不了几分钟，但是能够为学生点燃火花，指明方向，使学生从中领悟观察方法、思考方法，激发学生捕捉素材的热情，不能小看了这几分钟的讲评。