初中语文人教七年级下册显山显水—详略得当 突出中心教学案例.docxVIP

显山显水一一详略得当突出中心教学案例芦山县第二初级中学施孝丽 新课程标准规定，中学阶段要能够〃合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表 达自己的意思〃。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段， 是中学阶段记叙文写作的重点。 七年级的学生已经掌握了记叙文写作的六要素，能够在文中叙述一件事或多件 事。但在叙述事件的过程中，存在的最大问题是经常出现〃流水账〃现象，无详略之分， 主次颠倒，究其根本原因就是欠缺对材料详略的处理。因此，我打算从学生在处理详 略关系时出现的困难着手，切实训练一个角度，在学生明确详略概念的前提下，重点 训练学生运用三种写作方法进行详写。 授课前，让学生从着色角度欣赏三幅中国山水水墨画，使其在美的熏陶下明白一 幅好的山水画往往讲究浓淡相宜，写作也一样，详略得当，才能突出中心，吸引读者。 以此顺势引入我们今天要讲的课题：详略得当，突出中心。课上，我先让同学们根据 近两周的学习内容，说说在文章中什么要详写，什么要略写。大多数学生争先恐后都 能准确地说出自己对详略地理解。我们再通过回顾已学课文《阿长与〈山海经〉》和《老 王》这两篇文章的详略安排，再次明确详略的概念、详略安排的原则和详略安排的意 义。 “那同学们在平时作文中觉得详写和略写方面，哪个更难一点呢？ 我话一出， 全班就异口同声地说详写难，不知道怎么展开细写。看来啊，大家的疑惑是一样的！ 但不要紧，课本就是我们最好的学习范本，我们可以从中归纳出一些详略的方法，从 而运用到自己的写作中，解决困惑，提升自己作文的感染力。首先，我们回顾了鲁迅 的《阿长与〈山海经〉》，以问题组的方式：围绕阿长写了哪几件事呢？哪件事是重点？ 为什么要重点突出这件事呢？让学生交流，了解写几件事安排详略的方法。在学生 充分表达的基础上，总结出了枝干法。这就好比一颗枝繁叶茂的大树，我们不仅要分 清枝叶，也要找准主干。分清枝和干，详略自得当。接着，回顾欧阳修的《卖油翁》， 文中写了哪两个人的事？谁详谁略？为什么要写陈尧咨射箭？学生交流，明确写陈 康肃射箭的本领是为了衬托卖油翁倒油技术更胜一筹。这样的方法可以概括为衬托 法。当我们在写两个或者两个以上的人物和事件时，一定要分清谁是绿叶，谁是红花， 以绿叶衬红花，才能使中心更突出。第三种方法隐藏在课外优秀佳作《绽放的亲情》 一文中。学生通过集体阅读，明确文章表达的中心是什么？详写了什么？略写了什么？ 怎样描写详写过程的？在学生品味细节中，引导学生得出特写法。这样的方法就如同 一位摄影家拿着镜头对准中心人物和事件去拍，放慢镜头，放大过程细加描写，表达 人物最强烈的情感，解决了如何详写的问题。在作文中，详写能看出一个人的作文功 底，略写更能表现一个人的匠心所在。当然略写比较简单，这里我们也略讲。它可以 一笔带过、可以简单交代、可以浓缩概括。 方法再好，总归运用，看它的成效。为了合理利用校园资源，最大限度的调动学 生写作的激情，我以上期学校组织的拔河比赛为素材，布置了课堂练笔〃那一次拔河 比赛〃（写提纲）。力求围绕中心，合理安排好详略。由于时间比较紧凑，只选取了一 位写得较好的同学，由她上台展示自己的作品。 纵观整堂课，教学目标明确，结构完整。授课过程中，绝大部分写作范文来自课 内，这样很多知识和技巧显得简单容易，学生掌握起来也异常轻松。但明显不足的是 对写作练笔的引导还不够。在课堂练兵环节，由于安排的时间似乎少了点，有些同学 无从下手，这时应该巡视到其身边，让其说说想写的内容，对其中的详略安排进行点 拨，让学生明确该怎样写，他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。